張攀

摘 要：本文從歷史性、廣泛性、專業(yè)性三個(gè)角度探討了中國威海市和烏克蘭敖德薩市小提琴教育發(fā)展的不同現(xiàn)狀，并各選取一所專業(yè)院校的小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。從而得到一些思考，我國中小型城市小提琴的社會(huì)普及社會(huì)認(rèn)知程度、小提琴教育者的整體素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)對文化生態(tài)環(huán)境的建設(shè)等幾個(gè)方面都略顯薄弱。通過對比兩座城市小提琴教育現(xiàn)狀，提出一些建議，從而對我國小提琴教育得到啟示，來加強(qiáng)和發(fā)展我國小提琴教育。

關(guān)鍵詞：敖德薩 威海 小提琴 教育現(xiàn)狀

一、引言

烏克蘭敖德薩市被譽(yù)為“黑海明珠”是馳名世界的旅游和療養(yǎng)勝地，景色優(yōu)美，同時(shí)也是烏克蘭著名的大學(xué)城。中國的威海市是中國第一個(gè)人居城市，風(fēng)光秀麗，散發(fā)著濃厚的文化氣息，具有深厚的歷史底蘊(yùn)。筆者曾在敖德薩學(xué)習(xí)了6年，后在威海市工作了四年，從事小提琴學(xué)習(xí)和教學(xué)的工作，對兩座城市有著深厚的感情，同時(shí)又對兩座城市的小提琴教育現(xiàn)況有著細(xì)微的觀察。本文正是以此為依據(jù)，介紹兩座城市小提琴的教育現(xiàn)狀，通過對比兩座城市的小提琴教育現(xiàn)狀，分析兩所典型高校小提琴教學(xué)情況，找出我國中小型城市小提琴教育的不足，并提出從小提琴的社會(huì)普及和社會(huì)認(rèn)知，小提琴教育者的整體素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)對文化生態(tài)環(huán)境的建設(shè)等幾方面來加強(qiáng)和發(fā)展我國小提琴教育。

二、敖德薩市小提琴教育現(xiàn)狀

敖德薩市擁有著悠久的歷史文化，同時(shí)也是歐洲音樂的重要組成部分。美國著名樂評(píng)家鮑里斯施瓦爾茨在《俄國小提琴學(xué)派》中曾提到在20世紀(jì)，敖德薩已經(jīng)作為俄國第三大小提琴教學(xué)中心，有俄國小提琴學(xué)派奠基人之一的小提琴教育家P.斯達(dá)里亞勒斯基在這里組織教學(xué)，并誕生了俄國20世紀(jì)最偉大的小提琴演奏家大衛(wèi)·奧伊斯特拉赫，小提琴演奏大師內(nèi)森·米爾斯坦，以及眾多優(yōu)秀的音樂家。正是由于這些卓越才能的小提琴大師共同生于此地，才使得這座不算大的城市變成了全世界愛樂者矚目的地方。同時(shí)敖德薩擁有多所專業(yè)音樂學(xué)府，如敖德薩音樂學(xué)院，敖德薩天才音樂小學(xué)，南烏克蘭師范大學(xué)音樂系等等。以及著名的敖德薩歌劇院，愛樂樂團(tuán)音樂廳等眾多音樂表演場所。

敖德薩小提琴教育專業(yè)化水平非常高。由于擁有眾多專業(yè)院校，師資力量眾多且教學(xué)水平較高，社會(huì)上的兒童或成人私人學(xué)琴所找到的指導(dǎo)老師一般都是專業(yè)院?；?qū)I(yè)樂團(tuán)的小提琴教師，從學(xué)琴初始，就保證了學(xué)生學(xué)琴的正確性和規(guī)范性，有著規(guī)范的演奏動(dòng)作和良好的音準(zhǔn)節(jié)奏感，也是學(xué)琴之路至關(guān)重要的一點(diǎn)。這些都奠定了他們?nèi)蘸竽軌蜉^好演奏小提琴的基礎(chǔ)。年齡較小的琴童也可以選擇直接進(jìn)入敖德薩天才音樂小學(xué)，那里既可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也可以進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，敖德薩的小提琴教育具有廣泛性。烏克蘭作為前蘇聯(lián)解體后的獨(dú)立國家近年來的經(jīng)濟(jì)水平并不是很高，但是普通民眾對孩子的音樂教育非常熱心，走在市中心的杰里巴斯大道上，經(jīng)?？梢钥吹奖持√崆俚陌降滤_小學(xué)生，大部分民眾都覺得音樂教育是不可缺少的一部分。普通民眾有著非常高的音樂鑒賞力，在舉行奧伊斯特拉赫國際小提琴比賽期間，有許多民眾前來聆聽賽事，許多穿著普通的老太太能準(zhǔn)確說出比賽曲目名稱，發(fā)表獨(dú)到的比賽評(píng)論觀點(diǎn)。這也體現(xiàn)了敖德薩民眾對小提琴藝術(shù)的熱愛和普及程度。

敖德薩音樂學(xué)院（涅日丹諾娃）是一所擁有百年建校史的音樂院校，學(xué)院建于1913年，是烏克蘭最古老的音樂高等學(xué)府之一，她是歐洲音樂學(xué)院協(xié)會(huì)成員，也是烏克蘭南方職業(yè)音樂教育和藝術(shù)的中心。自建校起，已經(jīng)培養(yǎng)了八千多名音樂家，一些著名的音樂家如埃米爾·吉列爾斯、恰夫達(dá)勒、奧格列尼齊等。敖德薩天才音樂小學(xué)則培養(yǎng)了小提琴演奏家大衛(wèi)·奧伊斯特拉赫等眾多優(yōu)秀音樂家。筆者曾長期在敖德薩音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，并在敖德薩天才音樂小學(xué)實(shí)習(xí)，對敖德薩小提琴教育有著深刻體會(huì)。

敖德薩音樂學(xué)院有著雄厚的專業(yè)師資力量，所有教師均畢業(yè)于專業(yè)的高等學(xué)府，且有著較高的音樂素養(yǎng)，較高水平的演奏實(shí)力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中筆者的兩位導(dǎo)師之一庫瑞囯夫教授是敖德薩愛樂樂團(tuán)首席小提琴演奏家，且長期執(zhí)教于敖德薩音樂學(xué)院。天津大學(xué)青年教師小提琴演奏家曲克和沈陽音樂學(xué)院大連分校青年教師小提琴演奏家紹維都是他的愛徒。另一位導(dǎo)師塔吉雅娜副教授畢業(yè)于基輔柴可夫斯基音樂學(xué)院，曾獲全烏小提琴比賽第三名。

敖德薩音樂學(xué)院弦樂系的小提琴教學(xué)更為規(guī)范成熟，有著整套的學(xué)習(xí)曲目，以及相關(guān)完整的課程設(shè)置。本科學(xué)生一周有兩次專業(yè)課，一學(xué)期有兩次考試，且所演奏曲目均配有專業(yè)的鋼琴伴奏老師隨課堂練習(xí)。期末考試一般會(huì)在學(xué)院音樂廳舉行，屆時(shí)音樂大廳免費(fèi)對公眾開放，有意的音樂愛好者均可前去觀摩，對學(xué)生來說這也是非常好的演奏機(jī)會(huì)。從大一起，所有器樂學(xué)生均要參加學(xué)院的交響樂樂隊(duì)，每周兩次課，這對學(xué)生如何與他人合作演奏，如何融入樂隊(duì)都有重要作用。從大二起優(yōu)秀的小提琴學(xué)生還有機(jī)會(huì)進(jìn)入室內(nèi)樂樂隊(duì)，進(jìn)行更為細(xì)致的樂隊(duì)訓(xùn)練。大二起，弦樂學(xué)生還開始了室內(nèi)樂演奏課程，主要是和鋼琴及其他樂器配合演奏的學(xué)習(xí)。筆者曾跟隨安娜瑪伊副教授學(xué)習(xí)室內(nèi)樂演奏，后者曾作為大衛(wèi)·奧伊斯特拉赫的鋼琴伴奏在莫斯科演出工作數(shù)十年。同時(shí)大二還開設(shè)了四重奏的課程，四重奏課程是弦樂學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)課程。學(xué)習(xí)四重奏能使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如視唱練耳、和聲學(xué)、曲式學(xué)、音樂史等。在演奏音樂作品的過程中，通過集體研究總譜，分析作品曲式結(jié)構(gòu)、和聲布局復(fù)調(diào)織體等，解讀作曲家時(shí)代背景、個(gè)人風(fēng)格、思想內(nèi)涵，把握準(zhǔn)確的音樂形象，情感表達(dá)。使學(xué)生們開闊眼界活躍思路，打破各學(xué)科自成一體的界限，將以往所學(xué)課程中的知識(shí)橫向聯(lián)系起來并應(yīng)用到實(shí)際演奏中。

大三起，學(xué)習(xí)課程增加了小提琴教學(xué)實(shí)踐課，這門課程對只懂得實(shí)踐演奏，不懂教學(xué)理論的學(xué)生有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)生既可以系統(tǒng)了解小提琴發(fā)展歷史，同時(shí)對已經(jīng)掌握的演奏技巧有了理論上的更深層次理解。大四起，學(xué)院為在校學(xué)生安排了社會(huì)上前來報(bào)名的琴童，學(xué)生作為志愿者免費(fèi)為這些琴童授課，學(xué)期末，所教琴童還需要參加統(tǒng)一考試，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。這些課程的開設(shè)從各個(gè)方面幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂感受力，提高演奏技巧，加深理論知識(shí)的理解，提高教學(xué)實(shí)踐能力。將學(xué)生全面塑造成合格的小提琴演奏員和教師。敖德薩還經(jīng)常承辦國際性的音樂賽事，例如2003年的吉列爾斯鋼琴國際大賽以及2005年奧伊斯特拉赫國際小提琴比賽。敖德薩音樂學(xué)院還為這些賽事的一部分比賽項(xiàng)目提供場地，這也為該校的學(xué)生提供了良好的觀摩比賽的機(jī)會(huì)。學(xué)生畢業(yè)后，有部分優(yōu)秀學(xué)生通過研究生考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則將自費(fèi)讀完研究生課程，且不獲得畢業(yè)證書（只有結(jié)業(yè)證書）。在研究生課程結(jié)束后，學(xué)生可以獲得學(xué)校頒發(fā)的小提琴碩士研究生學(xué)位證，小提琴教師資格證，小提琴演奏家文憑。大部分學(xué)生繼續(xù)從事該職業(yè)，部分進(jìn)入敖德薩歌劇院樂團(tuán)，音樂家協(xié)會(huì)交響樂團(tuán)等，或進(jìn)入戲劇專科學(xué)校等學(xué)府進(jìn)行相關(guān)工作，或返回自己家鄉(xiāng)，進(jìn)入當(dāng)?shù)匾魳穲F(tuán)體或音樂院校從事相關(guān)活動(dòng)。

三、威海市小提琴教育現(xiàn)狀

清末至20世紀(jì)，小提琴音樂逐漸傳入威海，建國后威海的小提琴活動(dòng)逐步推廣，小提琴教育活動(dòng)大約開始于上世紀(jì)70年代初，成立了威海市京劇團(tuán)交響樂隊(duì)，其中小提琴樂手來自黑龍江及威海本地，并開展了小提琴的教學(xué)活動(dòng)。90年代開始威海小提琴教育逐步發(fā)展壯大，1999年由中國音協(xié)主辦的全國音樂考級(jí)在威海設(shè)考點(diǎn)。近年來，威海的音樂教育蓬勃發(fā)展，成立了威海藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，小提琴普及教育的橫向拓展擴(kuò)大化。在高區(qū)、經(jīng)區(qū)以及附近的文登等市均有琴行或培訓(xùn)中心教授小提琴，琴童可以就近進(jìn)入威海市青少年活動(dòng)中心舉辦的小提琴班或是私人開辦的琴行及培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)小提琴?，F(xiàn)在約有30多位小提琴教師，但師資力量參差不齊，正規(guī)高校畢業(yè)的教師所占比例較少，其中年輕教師占多數(shù)?，F(xiàn)威海市擁有山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生交響樂團(tuán)。威海保利大劇院的建成也定期和全國同步舉行多場音樂會(huì)歌舞劇的演出，極大地豐富了市民的音樂生活。

現(xiàn)有的高校中，僅山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和威海職業(yè)技術(shù)學(xué)院有音樂類專業(yè)，其中山東大學(xué)（威海校區(qū)）建于1984年，是一所多學(xué)科、開放式、綜合性大學(xué)也是國家211工程、985工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，藝術(shù)學(xué)院（威海校區(qū)）建于1998年，2001年起招生，有一名小提琴教師（博士），學(xué)生數(shù)量大約在20名左右，每周一次專業(yè)課，且沒有專業(yè)鋼琴伴奏教師。一學(xué)期兩次考試，期中考試一般均在教室中進(jìn)行，期末考試在音樂廳進(jìn)行。考試內(nèi)容為音階、練習(xí)曲、樂曲一首或協(xié)奏曲一個(gè)樂章。學(xué)生從大一起參加學(xué)院交響樂隊(duì)，每周一次課。課程設(shè)置上必修課和公共專業(yè)課所占學(xué)時(shí)較多，偏向普通音樂類學(xué)科的課程設(shè)置，專業(yè)技能課程設(shè)置比重較小。僅個(gè)別學(xué)生舉行了個(gè)人音樂會(huì)，如2011年“弦思飛揚(yáng)——?jiǎng)⑴瀣幮√崆侏?dú)奏音樂會(huì)”。平時(shí)會(huì)舉辦較有影響力的大師班，主要側(cè)重樂隊(duì)演奏的訓(xùn)練，如2010年請美國芝加哥大學(xué)室內(nèi)樂副教授帕米拉來學(xué)院開設(shè)大師班課程。2011年請山西藝術(shù)學(xué)院副教授王珂來開設(shè)室內(nèi)樂演奏課程。每學(xué)期定期舉辦交響音樂會(huì)提升學(xué)生的演奏能力和相互協(xié)作的能力，如新年音樂會(huì)以及夏季音樂會(huì)等。畢業(yè)生畢業(yè)后的去向以2006級(jí)學(xué)生為例，共三名弦樂學(xué)生，其中一名進(jìn)入銀行系統(tǒng)工作，一名進(jìn)入電力系統(tǒng)工作，一名返回家鄉(xiāng)在音樂類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作。2007級(jí)畢業(yè)生為例，共四名小提琴畢業(yè)生，其中劉曉丹進(jìn)入青島大學(xué)音樂學(xué)院進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)，張蕾進(jìn)入山東大學(xué)（總校）進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)（中音史方向），陳碩進(jìn)入澳大利亞昆士蘭大學(xué)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)，紀(jì)赫楠進(jìn)入山東大學(xué)威海校區(qū)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)（中音史方向）。

四、兩座城市小提琴教育現(xiàn)狀的比較與思考

1. 小提琴音樂的普及教育問題

敖德薩擁有眾多音樂表演專業(yè)場所，音樂演出頻繁，普通人很容易接觸到小提琴音樂。而我國即使是在從小學(xué)起，就開設(shè)的音樂課而言，都鮮有介紹小提琴音樂的內(nèi)容，學(xué)生更無接觸的機(jī)會(huì)。另外我國中小型城市普遍缺乏專業(yè)音樂院校和團(tuán)體，數(shù)量與龐大的人口基數(shù)很不相稱，這也是長期存在的矛盾。因此大部分民眾幾乎沒有渠道接觸到小提琴音樂，導(dǎo)致小提琴音樂無法面向大眾普及。

2.小提琴教育的社會(huì)認(rèn)知問題

俄羅斯小提琴學(xué)派的深遠(yuǎn)影響，以及眾多杰出小提琴家的成功樣板，使敖德薩乃至歐洲國家民眾以成為一名出色的小提琴演奏家為榮。敖德薩的家長很早就為孩子確立了學(xué)琴的目標(biāo)，并以此作為孩子的終身職業(yè)，因此在學(xué)琴中投入的時(shí)間精力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們。而在中國小提琴真正普及起來大概是在上世紀(jì)八十年代末音樂考級(jí)以后，受長期以來上大學(xué)的觀念影響，很多家長并未將拉小提琴作為專業(yè)的事業(yè)來認(rèn)識(shí)。而是在物質(zhì)日益豐富的今天，絕大多數(shù)家長只以提高孩子的音樂素質(zhì)和培養(yǎng)興趣為目標(biāo)，大部分家長不指望孩子以此作為職業(yè)。在考大學(xué)的重壓下，很多家長在發(fā)現(xiàn)孩子的文化成績不行了，才讓孩子拾起曾因?yàn)檎n業(yè)壓力放棄的小提琴，經(jīng)過所謂的高考強(qiáng)化班，通過藝術(shù)類考試進(jìn)入理想的大學(xué)。這也導(dǎo)致我們綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院類的高校所招收的學(xué)生程度參差不齊，普遍沒有接受過規(guī)范完整的基礎(chǔ)訓(xùn)練。從生源上使得我們?nèi)狈⑹降难葑嗪徒虒W(xué)人才，也使經(jīng)過四年教育的學(xué)生在畢業(yè)后難以應(yīng)對激烈的社會(huì)競爭。從我國各大知名樂團(tuán)的組成中也可以發(fā)現(xiàn)，樂手基本還是來自中央上海等專業(yè)音樂院校，幾乎沒有綜合類大學(xué)藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)入知名樂團(tuán)或樂隊(duì)。

3.小提琴教育者的整體素質(zhì)問題

當(dāng)前，敖德薩市在烏克蘭局勢并不穩(wěn)定的情況下，經(jīng)濟(jì)增長緩慢。筆者接觸到的敖德薩小提琴教育者乃至音樂教育者，甘于清貧，很多敖德薩音樂演出、博物館展覽等不收取門票。許多敖德薩音樂教師在報(bào)酬并不豐厚的情況下，仍愿意堅(jiān)持教學(xué)演出工作，其精神令人敬佩。而其淵博的音樂知識(shí)、高超的演奏技巧都令人難忘。這些人格魅力在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化影響著學(xué)生，使學(xué)生受益。小提琴不同于其他樂器，許多技巧存在著只可意會(huì)不可言傳的妙處，除了學(xué)生自己的領(lǐng)悟，教師的示范和對樂曲的細(xì)微掌握，以及對學(xué)生自身特點(diǎn)的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用。我國現(xiàn)在的小提琴教育行業(yè)，師資力量參差不齊，有的教師為了迎合家長的心態(tài)，拔苗助長，忽視基本功的訓(xùn)練，每年將大量時(shí)間投入到音樂考級(jí)中。部分教師并沒有正規(guī)的學(xué)過小提琴，僅僅是學(xué)過幾年，就開始教授學(xué)生。學(xué)生的拉琴姿勢都不正確，何談?wù)_地演奏音樂。這種小提琴教育導(dǎo)致學(xué)生拉不出動(dòng)聽的音樂，對小提琴逐漸失去興趣，扼殺了小提琴音樂所帶來的美感和魅力。

4.文化生態(tài)環(huán)境的建設(shè)問題

小提琴教育的發(fā)展不僅僅是依靠內(nèi)部的力量發(fā)展，還需要外部文化環(huán)境的改善。當(dāng)我們的小提琴教育的社會(huì)普及、社會(huì)認(rèn)知不斷完善發(fā)展的情況下，外部的文化教育環(huán)境也需大力改善。敖德薩市擁有東歐最非凡的名勝古跡之一——敖德薩大劇院，以及愛樂樂團(tuán)音樂大廳，眾多博物館等。而我國中小型城市較少有專業(yè)的音樂廳，很多城市新建的劇院建筑外表宏偉壯觀，但內(nèi)部音響效果設(shè)計(jì)不合理，且一年中鮮有幾次高水平的演出活動(dòng)，部分劇院作為會(huì)議用途，劇院的用途和使用效率都堪憂。

五、對我國小提琴教育的啟示

1.提高全民普及性，擴(kuò)大小提琴音樂社會(huì)影響力

多開展全民普及性的小提琴音樂講座，加大宣傳力度，讓普通民眾有機(jī)會(huì)接觸到小提琴音樂。例如現(xiàn)在經(jīng)?？吹降摹案哐乓魳纷哌M(jìn)大學(xué)”等活動(dòng)，可拓展普及面，使小提琴教育走進(jìn)中小學(xué)，甚至是走進(jìn)工廠。還可以有計(jì)劃的鼓勵(lì)民間建立小提琴樂團(tuán)，譬如一些城市中學(xué)開展的樂團(tuán)活動(dòng)，是中小學(xué)普及小提琴音樂教育的理想途徑。另外通過知名演奏家的“明星效應(yīng)”，定期開展小提琴比賽、演出、夏令營活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等，加強(qiáng)聯(lián)系，擴(kuò)大影響。

2. 重視小提琴教師選擇，走好學(xué)琴之路第一步

家長應(yīng)重視對小提琴教師的選擇，規(guī)范的演奏動(dòng)作和良好的音準(zhǔn)節(jié)奏感，也是學(xué)琴之路至關(guān)重要的第一步。一位好老師的作用是顯而易見的，很多琴童放棄學(xué)琴，是因?yàn)槠淅蠋熼L期沒有引導(dǎo)學(xué)生用正確的演奏姿勢正確的音準(zhǔn)節(jié)奏演奏音樂，導(dǎo)致琴童對小提琴音樂失去了興趣，甚至厭惡，從而放棄學(xué)習(xí)，也喪失了小提琴音樂的美好形象。因而家長在為孩子選擇老師時(shí)需要了解老師的專業(yè)技能等基本情況，最好能和老師溝通一下，或者陪同孩子上幾次課，切身感受老師上課的優(yōu)劣，至少可以感受教師是否有耐心、夠敬業(yè)。不能道聽途說，隨便將孩子交給教師，認(rèn)為教學(xué)是老師的事。

3.優(yōu)化小提琴師資隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)

提倡終身學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷提高個(gè)人專業(yè)技術(shù)及綜合素養(yǎng)，教授知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、詳實(shí)、全面，教學(xué)過程中積極示范演奏，注意和學(xué)生的互動(dòng)，建立良好的溝通關(guān)系。收集各種相關(guān)教學(xué)資料，樂譜、音像資料等，關(guān)注音樂時(shí)事。

4.加強(qiáng)政府的宣傳和投入，營造良好文化生態(tài)氛圍

政府層面的宣傳和投入。除了自身的發(fā)展，也需要地方政府重視豐富大眾精神文化生活，為群眾營造更好的文化環(huán)境氛圍。包括支持地方各類文化音樂機(jī)構(gòu)的發(fā)展，建設(shè)更多文化的場所。

通過對比兩座城市小提琴教育現(xiàn)狀，指出我國中小型城市小提琴教育的不足之處，提出了一些建議來加強(qiáng)和發(fā)展小提琴教育。近年來隨著我國民眾對高雅音樂需求的增加，無論是業(yè)余小提琴學(xué)習(xí)還是專業(yè)小提琴演奏都有了顯著的發(fā)展，但小提琴教育仍很大的提升空間，小提琴發(fā)展需要多方共同努力，全面有序推進(jìn)。

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作者單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院