曹瑞麗

（周口師范學院經(jīng)濟與管理學院，河南 周口 466001）

淺議多媒體教學的利與弊

曹瑞麗

（周口師范學院經(jīng)濟與管理學院，河南 周口 466001）

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體等電化教育技術相繼為普通課堂教學所采用，這種教學方式增加了課堂教學的形象化和直觀化，對于廣大同學來說，激發(fā)了大家學習的興趣，也大大減輕了教師負擔，提高了教學質(zhì)量的實際效果。但目前，多媒體教學的觀念的觀念、師資的培訓、硬件的投入、人機關系、師生關系等一系列問題亟待解決。

多媒體教學；教學教法；解決

隨著社會的發(fā)展，我們已進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的應用于教學領域，學校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難講述清楚的內(nèi)容，而且學生可以更形象的理解和掌握相應的教學內(nèi)容。多媒體的輔助與參與將會使教學領域產(chǎn)生一場革命。

一、多媒體教學的益處

（一）減輕教師備課壓力。以往教師備課往往要花費很多時間，寫很多字，很多公式啊，立體圖形啊，手寫很難，即使畫出來效果也不是很好，反而造成學生理解很困難。而用多媒體備課就不一樣了，軟件自帶很多現(xiàn)成的公式，幾何圖形，甚至是化學實驗也能模擬，這就大大減輕了教師備課的壓力。

（二）讓老師講課更生動，學生更愛聽。以往的教師教學基本都是靠聲音加板書來完成，課程枯燥無味，學生都不愛聽，昏昏欲睡，老師為了給學生打強心劑，經(jīng)常采用隨機點名方式，但這也絲毫阻止不了學生開小差，課堂氣氛死氣沉沉。采用多媒體教學法，老師可以把課件做成精美的PPT用投影的形式播放出來，里面配合聲音加視頻，感覺立馬就不一樣，因為人對圖像的喜歡更勝文字，而且記憶深刻，同時也能充分激發(fā)學生的想象力。運用形象、直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。

（三）運用多媒體教學，使教學突出重點，課堂互動性強。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。

（四）多媒體教學有利于內(nèi)向型學生學習。傳統(tǒng)式教學雖然老師在講完一個知識點之后，問還有人沒聽懂的時候，膽子小的同學因為面子薄，通常會選擇沉默，這樣既害了自己也害了老師。針對這個問題，多媒體教學可以配合軟件實現(xiàn)不記名提問，就是沒有聽懂的那個人可以通過學生反饋機按相應的按鈕反饋給老師，這樣老師就可以在教師機上看到了，因為是不記名，老師看不到是誰沒有聽懂，自然而然就可以再講一遍了，相當人性化。

雖然多媒體教學的應用會帶來這樣那樣的益處，但任何事情都要一分為二的看，有益處，也相應的存在弊端。

二、多媒體教學中存在的問題

（一）教學過程呈現(xiàn)出機械性。因為多媒體課件都是任課教師事先設計好的，所以教學內(nèi)容和教學節(jié)奏都是按照課件設計進行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，教師變成了播音員和解說員。這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。

（二）教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

（三）利用多媒體教學無疑是對教師的一種挑戰(zhàn)。電腦是一個高科技產(chǎn)品，操作電腦的人必須具備一定的知識條件，操作要熟練，連貫。所以教師們要參加繼續(xù)教育，這對平時工作繁忙的學科教師來說是無疑是一種壓力。過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

三、如何更好的使用多媒體

（一）對多媒體教學要有清醒的認識，使用中避免盲目性 ，多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統(tǒng)教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，在現(xiàn)代多媒體的教學中仍要發(fā)揮作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質(zhì)和特點，課件的設計要合理，注意把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。將課件簡單化，真正起到輔助作用，而不是讓電腦把教師控制起來，教師不能自由活動。

（二）利用心理學、現(xiàn)代教育學的原理，在教學活動中融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，使原有的教學風格被流水線式的程序所淹沒，從而影響自己的教學風格及隨堂應變的能動性，使網(wǎng)絡教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。

（三）提高制作課件技術，加強教學基本功訓練。多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的需要，增添一些新的內(nèi)容，開拓學生的視野，擴大其知識面。多媒體教學使課堂教學時間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統(tǒng)教學模式下的要多，所以教師在課前應花更多的時間，進行相關資料的收集和整理，并把這些內(nèi)容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學中；制作多媒體課件要注意突出重點，顯示的文字信息不要太多，注重知識生活化，一定要注重情景教學；多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術的高水平；在多媒體的制作中，要吸引學生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色；平時要注意教學基本功的訓練。

總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教學檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力提高課堂效率。加快全民信息技術普及和應用。使我們的現(xiàn)代化的基礎教育得到更快更好的發(fā)展。

［1］譚浩強.多媒體應用基礎［M］.北京：清華大學出版社，2000.

［2］丁金葉.對多媒體教學的思考［N］.光明日報，2004-09-23.

［3］何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢.

G633.3

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