王秉鴻

高職體育教學(xué)在一定程度上被視為無足輕重的學(xué)科，沒有得到廣大師生足夠的重視，極大影響了國家體育課程總目標(biāo)的達(dá)成。導(dǎo)致高職體育教學(xué)效果不理想的原因有很多，如高職學(xué)校的師資匱乏、投入不足、師生對于體育教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識等。隨著國家教育政策的不斷出臺，高職體育教學(xué)工作也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在此背景下，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了體現(xiàn)教師的師德修養(yǎng)，高職教師必須重視體育教學(xué)。如何破解高職體育教學(xué)的困境，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出三點(diǎn)做法，僅供同仁借鑒。

一、理論實(shí)踐化

高職生不重視體育理論知識，所以學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致體育理論知識教學(xué)無法獲得理想的效果。雖然體育理論知識枯燥乏味，但這是提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，因?yàn)闆]有體育理論知識指導(dǎo)的體育實(shí)踐是盲目的，甚至是危險(xiǎn)的。這就要求高職體育教師必須改變傳統(tǒng)理論知識傳授的形式和途徑，靈活務(wù)實(shí)地采取適宜的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)排球時，有些教師選擇先上室內(nèi)課，集中傳授理論，然后再上室外課，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這采取的是先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，客觀上造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，影響教學(xué)效果。因此，教師可以選擇先讓學(xué)生收看排球比賽的視頻，讓學(xué)生感受到排球運(yùn)動員因?yàn)槿狈碚摮ＷR而造成的失利、意外，引導(dǎo)學(xué)生了解排球理論知識在實(shí)踐中的重要性；然后，教師把學(xué)生帶到訓(xùn)練場地，一邊示范動作，一邊講解其中的理論，并與學(xué)生進(jìn)行互動，及時回答學(xué)生的提問。這種形式融理論于實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于現(xiàn)場，體驗(yàn)排球理論知識的重要性，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的主動性。

二、實(shí)踐趣味化

興趣是行動的催化劑，教師如果能夠根據(jù)高職生的職業(yè)特點(diǎn)和個性稟賦等，調(diào)動他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高職生的普遍特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，大多數(shù)學(xué)生以自我為中心，自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，意志薄弱，但是他們喜歡運(yùn)動、喜歡體育，渴望參與體育活動，崇拜體育明星、體育健將，喜歡模仿體育明星的形象，并渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此，教師要精心呵護(hù)高職生體育學(xué)習(xí)的興趣，不斷強(qiáng)化他們的愛好，使學(xué)生逐漸形成持久的體育鍛煉的習(xí)慣。

1.教學(xué)內(nèi)容

一成不變的教學(xué)內(nèi)容難以集中學(xué)生的注意力，而豐富多變的體育項(xiàng)目和授課形式能形成強(qiáng)大的吸引力。教師可以將傳統(tǒng)的項(xiàng)目時尚化，讓學(xué)生享受健康的時尚文化帶來的愉悅感。如把籃球與籃球秀結(jié)合起來，或者將時尚的項(xiàng)目課程化，讓學(xué)生積極嘗試，獲得切身的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。

2.訓(xùn)練設(shè)計(jì)

大量、持續(xù)的訓(xùn)練必然使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，而靈活、富有情趣的訓(xùn)練則能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以組建興趣小組，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；或者引入時尚項(xiàng)目，將《奔跑吧兄弟》《快樂大本營》等節(jié)目中的娛樂元素融入體育教學(xué)；或者將訓(xùn)練競技化，制訂趣味十足的獎懲項(xiàng)目；或者將訓(xùn)練過程記錄下來，通過回放形式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)與不足等。

三、評價多元化

高職生個體素質(zhì)的差異性較大，這在客觀上要求教師的評價也有差異性，所以教師的評價必須多元化。評價觀念和評價能力是體現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是影響體育教學(xué)效果的重要因素。高職生參與體育教學(xué)的熱情并不高，這就需要體育教師改變簡單的評價方式，構(gòu)建師對生、生對生、集體對生、社會對生、家長對生等多元化的評價體系，鼓勵高職生積極參加體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練。如在藝術(shù)體操教學(xué)中，一方面，教師可以構(gòu)建一套嚴(yán)格的評價體系，對學(xué)生提出剛性要求；另一方面，教師要及時公布成績，鼓勵家長參與評價，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

可見，只有多元化的評價，才能使學(xué)生形成立體的自我認(rèn)知，從而激發(fā)他們參與體育教學(xué)的興趣。

（作者單位：甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint