呂國慶

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維是科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。思維是智力的核心，愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)始終放在獲得專業(yè)知識之前。”本文以《降落傘》一課的教學(xué)為例，闡述了在情境中如何激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，在制作中如何培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，在探究中如何提升學(xué)生思維的科學(xué)性，在交流中如何培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

關(guān)鍵詞：《降落傘》 探究活動(dòng) 科學(xué)素養(yǎng)

一、在情境中激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性

興趣是一個(gè)人認(rèn)識事物和愛好某種活動(dòng)的特殊傾向。小學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的，所以教師要善于采用游戲、故事、多媒體等教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識的興趣。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，能充分調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的思維。

上課伊始，教師可以要求學(xué)生拿出事先在家做好的降落傘，讓學(xué)生之間互相比較，看誰的降落傘做得好。隨后，教師讓所有學(xué)生統(tǒng)一放飛降落傘。學(xué)生們看到有的降落傘降得快，有的降落傘降得慢，為什么會(huì)這樣呢？疑問在學(xué)生的頭腦中形成。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識降落傘的構(gòu)造，得出空氣流動(dòng)、傘面的大小、形狀及材料，傘繩的根數(shù)、長短、粗細(xì)及材料，懸掛物的輕重、體積、形狀等因素都可能會(huì)影響降落傘下降的速度。最后，學(xué)生提出若干預(yù)測，進(jìn)行驗(yàn)證。

二、在制作中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

影響降落傘下降速度的因素有很多，可是空氣流動(dòng)因素應(yīng)該盡量避免，因?yàn)檫@是無法掌控的一個(gè)因素，所以學(xué)生可選在室內(nèi)或者無風(fēng)的室外進(jìn)行驗(yàn)證。小學(xué)生初次接觸降落傘，有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，但受年齡和能力水平的影響，他們無法探究所有的問題，而探究必須要以學(xué)生為主體，所以問題的篩選就顯得尤為重要。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生把研究的問題分成三類：與傘面有關(guān)的（材料、大小、形狀等）；與傘繩有關(guān)的（材料、粗細(xì)、長短等）；與懸掛物有關(guān)的（體積、輕重等），再從中篩選學(xué)生容易研究、易于操控的三個(gè)因素：傘繩長短、傘面大小、懸掛物的輕重。教師提出的問題要有可研究性和可行性，且便于操控，才能讓學(xué)生在親身經(jīng)歷探究的過程中得出有價(jià)值的結(jié)論。

三、在探究中提升學(xué)生思維的科學(xué)性

要探索影響降落傘下降速度的原因，學(xué)生可選擇靈活多樣的實(shí)驗(yàn)操作方法。教師可以讓學(xué)生把兩個(gè)降落傘同時(shí)同高度自然下放，觀察它們落地的先后次序，也可以讓學(xué)生采用計(jì)時(shí)方法，進(jìn)行淺層次的研究。除了同時(shí)同高度自然下放兩個(gè)降落傘，教師還可以再制作一個(gè)相對應(yīng)的降落傘，如傘面大小不同，其他條件盡可能完全一樣的降落傘?？紤]到操作時(shí)間，教師可事先準(zhǔn)備好作為參照物的降落傘，為學(xué)生節(jié)省制作時(shí)間。

科學(xué)研究的成功，重大科學(xué)奧秘、規(guī)律的揭示無不與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施的嚴(yán)密性有著密切關(guān)系，究其本質(zhì)則是思維嚴(yán)密性的體現(xiàn)。思維的嚴(yán)密性是指在思考問題時(shí)能考慮到涉及實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面。如降落傘下降的速度，涉及變量、不變量的問題，在通常情況下，控制變量往往涉及很多方面，稍有不慎，便會(huì)有所遺漏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，其他學(xué)生要注意傾聽、質(zhì)疑，不斷交流，要明白一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成功須考慮各個(gè)方面，甚至是你想不到的方面。在這樣的表達(dá)和傾聽中，學(xué)生能提高思維的嚴(yán)密性。

四、在交流中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

思維的靈活性是指善于迅速把相關(guān)因素聯(lián)系起來，建立聯(lián)想，善于依靠情況的變化而變化，及時(shí)有效地調(diào)整原有的思維過程。在本課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解降落傘的廣泛用途。如為人用傘，它是供人員從空中返回地面使用的降落傘；為物用傘，它包括救災(zāi)時(shí)空投各種物資所使用的降落傘；還有阻力傘，它使用于各種飛機(jī)著陸剎車傘。此外，降落傘還包括特種用途傘等。

學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在今后科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要善于把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生敢于嘗試、敢于探究，而教師要適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)常勝小學(xué)）endprint