郭銳申

摘要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，素描教學(xué)屬于基礎(chǔ)性課程，學(xué)生只有掌握了素描的基本技巧，才能進(jìn)行更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)。針對中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)存在的問題，本文提出了幾點對策，希望通過深層探究，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 素描教學(xué) 問題 對策

素描是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，但在素描教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)生難以發(fā)揮主體作用，教師教學(xué)缺乏針對性、教學(xué)安排不合理以及教學(xué)方法落后等問題。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取有針對性的措施，以提高中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣不濃及解決對策

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谥袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中，素描教學(xué)屬于基礎(chǔ)性課程，教師只有注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握素描技巧。在當(dāng)前素描教學(xué)中，有些中學(xué)美術(shù)教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，缺乏有效的課堂導(dǎo)入，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對這一問題，教師應(yīng)學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的視角，分析學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣點，且將其與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來。這樣，才能從根本上激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，強化素描知識。

二、學(xué)生難以發(fā)揮主體作用及解決對策

在教學(xué)中，部分中學(xué)美術(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式強制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，整個教學(xué)過程都是機械式的灌輸，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮主體作用，學(xué)生往往是為了完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，以至于失去了學(xué)習(xí)素描的興趣。

針對這一問題，教師應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握更多的素描技巧。

三、教師教學(xué)缺乏針對性及解決對策

由于班級學(xué)生人數(shù)較多，美術(shù)教師難以兼顧每位學(xué)生，只能結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，所以教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容沒有體現(xiàn)差異性。然而，學(xué)生之間是存在個體差異的，如果不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，就會減弱優(yōu)等生的興趣，降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，致使美術(shù)教學(xué)難以取得理想的效果。

針對這樣的問題，美術(shù)教師應(yīng)采取因材施教的策略，按照學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分成不同的層次，開展有針對性的分層教學(xué)，從而更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。如對于天賦較強的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們盡可能地發(fā)揮自身的天賦，提高自己的綜合素質(zhì)。

四、教師教學(xué)進(jìn)度安排不合理及解決對策

由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，為了更好地給學(xué)生減負(fù)，美術(shù)教師必須科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度。然而，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只知一味地加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只有學(xué)習(xí)的時間，沒有練習(xí)的時間，新學(xué)的知識由于沒有得到實踐，無法及時得到鞏固。如此一來，學(xué)生顧此失彼，便會逐漸失去學(xué)習(xí)信心。

針對這一問題，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地合理安排教學(xué)進(jìn)度，做到循序漸進(jìn)，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)量轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)質(zhì)上。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

五、教師教學(xué)方法落后及解決對策

素描教學(xué)的方法十分重要，但很多美術(shù)教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即便是采用現(xiàn)代教學(xué)方法，也擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，極大地限制了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的開展。

針對這一問題，教師應(yīng)盡可能地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，制訂個性化的教學(xué)方案，盡可能以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，通過加強與學(xué)生的合作交流和互動，不斷提升素描教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)面臨的問題較多，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取具有針對性的教學(xué)方法，始終堅持因材施教的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，才能有效提高中學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛縣五云中學(xué)）endprint