荊學(xué)磊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 我們根據(jù)研究的目的將體育教育研究分為基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究和應(yīng)用技術(shù)研究。體育教學(xué)論是屬于應(yīng)用理論研究。應(yīng)用理論研究仍屬理論研究的范疇，但是，它還要研究把已經(jīng)認識的規(guī)律運用于實踐活動的方法。它是一種以理論研究為主，同時又將研究視點推向?qū)嵺`應(yīng)用的兼具理論與應(yīng)用的研究。我們認為，恰當?shù)卮_定體育教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，對于體育教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)是十分重要的。將教學(xué)論定性為應(yīng)用理論研究就意味著，體育教學(xué)論既是一門理論學(xué)科，要研究體育教學(xué)的一般規(guī)律，同時它又密切關(guān)注實踐，具有很強的實踐目的性，研究將一般規(guī)律運用于體育教學(xué)實踐的內(nèi)容、方法、策略和技術(shù)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)論 方法論

一、體育教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)分析

對教育學(xué)理論進行歷史考察就會發(fā)現(xiàn)：人們在揭示客觀世界的規(guī)律時，總要受當代主客觀條件的直接影響，尤其受到世界觀、方法論的制約；世界觀、方法論不同，將會構(gòu)建出不同的理論體系。

體育教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)可分三個層次。一是哲學(xué)層次的方法論。哲學(xué)作為最一般的理論工具而發(fā)揮著方法論的指導(dǎo)作用。二是系統(tǒng)科學(xué)和相關(guān)學(xué)科研究方法層次的方法論。如系統(tǒng)論、信息論、控制論已在廣泛的研究領(lǐng)域取得了一般方法論的指導(dǎo)意義。關(guān)于教學(xué)理論的相關(guān)學(xué)科，如：教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、運動學(xué)、人才學(xué)、文化學(xué)以及學(xué)習(xí)理論、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)和管理心理學(xué)等學(xué)科。三是教學(xué)理論的具體研究方法層次。研究者不僅從教學(xué)實踐基礎(chǔ)上進行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，而且還從其他學(xué)科中吸取最新的成果和方法來豐富教學(xué)論的內(nèi)容和形式，促進教學(xué)論的理論基礎(chǔ)向著更加深入化的方向發(fā)展。

二、體育教學(xué)論與諸學(xué)科的關(guān)系

體育教學(xué)論的學(xué)科位置是在與其他相關(guān)學(xué)科的比較中確立的。體育教學(xué)論從廣義上講，屬于社會科學(xué)的知識體系的范疇；從狹義上講，體育教學(xué)論是教育科學(xué)的一個獨立的分支學(xué)科。它與哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、運動科學(xué)等多種基礎(chǔ)學(xué)科和相鄰學(xué)科密切聯(lián)系，這些學(xué)科的發(fā)展為體育教學(xué)論的創(chuàng)建和發(fā)展提供了理論依據(jù)。而體育教學(xué)論的形成和發(fā)展也會在一定程度上豐富和影響這些學(xué)科的發(fā)展。

目前，我國體育教學(xué)論的研究，還較多地停留在傳統(tǒng)的教材教法的水平上，科學(xué)研究的水準基本上停滯在實體論階段，認識成果尚屬于知性認識。有的研究雖進行了一定的理論探討，但往往與學(xué)校教學(xué)實際有較大的距離。繁花似錦的教學(xué)改革，也往往缺乏進行系統(tǒng)的研究。體育教學(xué)論是一門研究體育教學(xué)活動和現(xiàn)象、以揭示體育教學(xué)過程的客觀內(nèi)在規(guī)律及其具體運用為研究目的的學(xué)科，屬于應(yīng)用理論研究。黑格爾說：“哲學(xué)若沒有體系，就不能成為科學(xué)。沒有體系的哲學(xué)理論，只能表示個人主觀的特殊心情，它的內(nèi)容必定是帶偶然性的。 ”體育教學(xué)論當然也不例外，這就啟示我們：當前體育教學(xué)論研究的根本途徑，在于揭示客觀體育教學(xué)規(guī)律，通過建立自己的諸教學(xué)范疇和理論體系，具體而系統(tǒng)地將其表述出來，并且運用到教學(xué)實踐中去。為此，在體育教學(xué)論的研究和學(xué)科建設(shè)過程中必須正確認識和處理好與諸基礎(chǔ)學(xué)科和相鄰學(xué)科的關(guān)系。

（一）體育教學(xué)論與哲學(xué)方法論的關(guān)系

哲學(xué)是一門探索事物或現(xiàn)象存在、發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是人們對客觀物質(zhì)世界和主觀精神世界的一種概括性認識，反過來又影響著各門學(xué)科的發(fā)展：哲學(xué)與體育教學(xué)論之問的關(guān)系，是一般與特殊的關(guān)系。

體育教學(xué)論就其主要內(nèi)容來說是教學(xué)方法論，有許多關(guān)系都要借助辯證唯物論來認識和處理。例如發(fā)展身體、增強體質(zhì)與掌握體育基本知識、技術(shù)和技能的關(guān)系，體育教學(xué)中“教書”與“育人”的關(guān)系；教學(xué)的運動負荷與學(xué)生的生理負荷、心理負荷的關(guān)系，以及教學(xué)過程中各種因素的相互制約的關(guān)系等。某一具體學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)觀點背后，往往是哲學(xué)思想的反映和折射。我們在強調(diào)馬克思主義哲學(xué)對體育教學(xué)論研究的指導(dǎo)作用的同時，還應(yīng)該兼顧吸收其他哲學(xué)流派的精華，以開拓和加深體育教學(xué)論的研究水平和層面，從不同的角度去進一步認識和解釋體育教學(xué)中帶有的規(guī)律現(xiàn)象。

（二）體育教學(xué)論與系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系

體育教學(xué)論作為社會科學(xué)的一個組成部分，應(yīng)充分運用系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和方法。用系統(tǒng)科學(xué)剖析體育教學(xué)過程，能得到新的認識和啟迪。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長巴班斯基運用系統(tǒng)科學(xué)的最基本原理，通過優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)必要功能，從而完成了整個教學(xué)過程最優(yōu)化理論。有學(xué)者認為系統(tǒng)科學(xué)作為教學(xué)過程所需的中間層次是極為必要的，運用它可以較全面和深刻地剖析和了解宏觀和微觀教育中的關(guān)系和聯(lián)系 。

三、體育教學(xué)論與其他相關(guān)學(xué)科

體育教學(xué)論除以上教育和心理科學(xué)作為研究的方法論基礎(chǔ)外，其他相鄰、相關(guān)學(xué)科，尤其是一些與人的發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，所提供的研究成果同樣為體育教學(xué)論向更新、更高方向的發(fā)展提供了堅實的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

例如，社會學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)、電子計算機等人文社會科學(xué)、人體科學(xué)、信息科學(xué)、運動科學(xué)等領(lǐng)域不斷產(chǎn)生的新的研究成果，這些成果將會在社會性交互作用和行為形成以及社會價值和規(guī)范的內(nèi)化、高級神經(jīng)活動規(guī)律、人體運動規(guī)律及健康的效應(yīng)等方面為體育教學(xué)論研究的科學(xué)化提供極其寶貴的信息。當然，體育教學(xué)論研究還必須從教育相關(guān)、相鄰學(xué)科中的各領(lǐng)域的研究成果中提取成分。例如體育及教育史中關(guān)于體育教學(xué)的歷史經(jīng)驗、體育教材教法，以及各分科教學(xué)法中教學(xué)的特殊規(guī)律都可以經(jīng)過再加工提煉，成為體育教學(xué)論研究的重要源泉。

四、結(jié)論

加強教學(xué)論與相鄰學(xué)科的聯(lián)系，目的是通過兼容并包其中的精華為我所用，提高體育教學(xué)論的科學(xué)性。體育教學(xué)論研究過程是人們對于體育教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的一個復(fù)雜的認識過程。所以，掌握正確的方法論的重要意義在于它可以幫助我們更好地學(xué)會并掌握正確的思維方法和工作方法。體育教學(xué)論研究的新進展需要我們不斷地從哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科和相鄰學(xué)科的領(lǐng)域吸取營養(yǎng)，獲得啟迪。

參考文獻

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