儂孝華

（文山州民族職業(yè)技術(shù)學校，云南文山663000）

高校舞蹈教育問題及對策分析

儂孝華

（文山州民族職業(yè)技術(shù)學校，云南文山663000）

舞蹈作為一種藝術(shù)形式不僅是人們用肢體抒發(fā)感情的重要方式，還是塑造優(yōu)美形體、培養(yǎng)高尚情操的有效手段，進而成為了人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在各個高校開設(shè)了舞蹈教育相關(guān)課程。雖然目前高校舞蹈教育已取得了豐碩的成果，但仍存在著的諸多問題，基于高校舞蹈教育可持續(xù)發(fā)展目標，需針對相關(guān)問題提出具體的解決策略。

舞蹈教育；課程；觀念

改革開放以來，我國高校舞蹈教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，但仍存在著諸多問題，主要表現(xiàn)于課程設(shè)置、教學方法、教學設(shè)施等諸多方面，直接影響著我國高校舞蹈教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校舞蹈教育存在的問題

1.課程設(shè)置不合理。從全國范圍來看，許多高校舞蹈教育設(shè)置的課程根本顯示不出不同層次院校培養(yǎng)目的，不具有自身的人才培養(yǎng)特色，課程設(shè)置失當?shù)母丛谟诤鲆暳恕耙虿氖┙獭钡慕虒W原則，而是“移植嫁接”與自身實際不相符課程設(shè)置理念和方法。具體而言主要表現(xiàn)于以下幾個方面：第一，舞蹈理論教育的忽視。在高校舞蹈教育中，教師對于舞蹈技巧的重視度也是一樣的，對于舞蹈技巧的重視無可厚非，有時正是因為教學中強調(diào)了對于舞蹈技巧的把握，才造就了我國一批又一批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)者，如黃豆豆、劉震等。但與此同時，也應該看清楚其中存在問題，在課程設(shè)置中，高校在重視技巧的同時明顯忽視了舞蹈理論的重要性，說明我國在舞蹈理論教學方面存在著較大的缺陷，雖然因此擁有較高技巧的學生不在話下，但對于學生就業(yè)來說往往造成了阻礙，特別是對于舞蹈教學者的職業(yè)將難以勝任。第二，學生創(chuàng)作及實踐內(nèi)容過少。在高校舞蹈課程設(shè)置中，筆者還發(fā)現(xiàn)了一個重要的問題，就是大量缺乏舞蹈創(chuàng)作課程以及舞蹈實踐課程，如編導技法、劇目課、舞蹈實踐等，這不利于學生綜合舞蹈素養(yǎng)的提高。

2.教學方法單一。目前，我國高校舞蹈教學的教學手段單一，在創(chuàng)新性上也有所欠缺，大部分的院校遵守傳統(tǒng)，過于強調(diào)教學過程中教師為主、學生為輔的“填鴨式”教學。舞蹈藝術(shù)是一門基于理論知識的技術(shù)性學科，這種“填鴨式”的教學方法大大降低了學生的學習積極性，使之處在一個被動學習的地位，學習主動性每況愈下。被迫學生接受知識這一點使得學生在學習自覺性、學習創(chuàng)新力發(fā)掘等方面受到了大大的阻礙：有些學生“唯師是聽”，只要是教師說的他都一一記住，自身不曾仔細思考問題的根源，在具體舞蹈實踐中也無法表達出屬于自己的觀點，難以勝任日后的工作；有的學生自覺性差，認為自己在學習中也、偷偷懶也不會被發(fā)現(xiàn)，這樣的學習態(tài)度最終迫害的是自身的發(fā)展；還有的學生由于教學模式的單一性，慢慢失去了對舞蹈藝術(shù)的學習興趣，這是教育者的悲哀，需要我們所有教育工作者深思，共同發(fā)現(xiàn)問題，并找到恰當?shù)慕鉀Q方法。

二、高校舞蹈教育問題解決策略

針對以上問題，筆者認為應該根本性的改變目前高校舞蹈教育觀念，然后通過教育模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新來提高高校舞蹈教育效率。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。從教育觀念來講，舞蹈教育實際上一直以來都是在進行著專才教育。特別注重對學生的技術(shù)技能的訓練，忽略了學生的理論知識及各個相關(guān)方面知識量的教育。這其實是不符合我們高等教育的科學規(guī)律的，高校教育應該由專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，兩者恰當?shù)慕Y(jié)合是歷史上的必然和現(xiàn)實的選擇。首先，高校應善于利用其教學資源，明確自身的辦學定位，將通才教育的理念作為核心輔之以專才教育從宏觀上把握自身的發(fā)展目標，切忌一味求全、求高。在課程設(shè)置方面，在增加通識課程的同時，注意把握好專業(yè)課程的量，確保學生專業(yè)知識的把握；同時，平衡好兩者學時的分布。其次，促進高校舞蹈教學多學科間的互動發(fā)展。舞蹈并非一個單一性、孤立性的學科，與其它很多學科都有著緊密的聯(lián)系，因此，舞蹈教學任務(wù)不過分偏重理論課，也不過分偏重實踐課；增加舞蹈創(chuàng)作實踐課的學時，注重對學生多學科交叉學習的培養(yǎng)尤為重要。

2.改變教育模式。長期的傳統(tǒng)教育模式，使得目前部分學生的沒有自己的舞蹈思維，只懂得反復的程式化練習。為適應二十一世紀社會發(fā)展需要，急需將提高舞蹈教育綜合素質(zhì)做為一個核心教學內(nèi)容，這就需要改變傳統(tǒng)的舞蹈教育模式?？偟膩碚f，我國傳統(tǒng)的舞蹈教育模式注重社會價值，忽視了個人價值的存在。在學校教育過程中，更加關(guān)注學生技能的掌握，對于學生是否全面發(fā)展學校并不給予過多的關(guān)注，雖然經(jīng)過專業(yè)舞蹈教育的洗禮，學生的舞蹈技能固然得到了很好的提高，但就個人發(fā)展來看，確實忽視了學生成長過程中個性的發(fā)展，違背了教育的規(guī)律，遏制了學生思想的發(fā)揮，在以后的工作崗位中很難有創(chuàng)造性的發(fā)揮，這歸根于傳統(tǒng)教育模式的局限性，因此，應改善目前舞蹈教育模式。結(jié)合目前高校舞蹈教育現(xiàn)狀，筆者建議采用“2+2”模式，即在舞蹈必修課的基礎(chǔ)上，同時注重利用選修課來完成全面性人才培養(yǎng)的目標，“2+2”模式在原來的教學模式基礎(chǔ)上，努力朝著必修課、選修課的改革來促進舞蹈教學事業(yè)的進步。注意的是，舞蹈教育應該認清“2+2”模式中選修課與必修課之間的相互補充關(guān)系。選修課并不是可有可無的存在，舞蹈選修課的開設(shè)幫助學生挖掘了舞蹈藝術(shù)知識的深度，而舞蹈必修課的開設(shè)幫助學生拓展了舞蹈藝術(shù)知識的廣度。全面而不深刻的知識以及專業(yè)卻不全面發(fā)展的單一型人才都不是舞蹈人才培養(yǎng)的目標，也將無法適應國家、社會對這些人才的急切需求。

三、結(jié)語

高校舞蹈教育問題的存在是必然的，需從教育觀念、教育模式等方面做出根本性的改變，才能解決傳統(tǒng)舞蹈教育所存在的諸多問題，促進舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

J70-4；G642.3

A

1005-5312（2016）08-0235-01