趙衛(wèi)平

(華南農(nóng)業(yè)大學 珠江學院，廣東 廣州　510900)

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基于專業(yè)應(yīng)用能力視界的大學生學習滿意度調(diào)查分析

趙衛(wèi)平

(華南農(nóng)業(yè)大學 珠江學院，廣東 廣州510900)

為了更好地開展教育教學工作，進一步建立健全教育教學質(zhì)量保障體系，提高大學生的專業(yè)應(yīng)用能力，通過問卷調(diào)查法，對廣東省華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院等5所獨立學院大學生學習滿意度的現(xiàn)狀和調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，并提出創(chuàng)新教學理念、改革課程教學、構(gòu)建“雙師”隊伍、強化質(zhì)量監(jiān)控等四條基于專業(yè)應(yīng)用能力視界的提高大學生學習滿意度的建議。

專業(yè)應(yīng)用能力；學習滿意度；調(diào)查分析

學生學習滿意度是指學習者在學習過程中對各種學習因素的感知，并將這種感知與學習前的期望進行比較，從而產(chǎn)生滿足與否的主觀感受。[1]基于提高大學生專業(yè)應(yīng)用能力視界，本研究采用問卷調(diào)查法，從“課程教學質(zhì)量滿意度”“教師教學滿意度”“教學管理滿意度”以及“教學條件滿意度”四個維度調(diào)查華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院等5所獨立學院學生的學習滿意度，了解大學生學習滿意度現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出具體建議和改進措施。

一　調(diào)查對象

本次調(diào)查以華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院、廣州大學華軟軟件學院、廣東外語外貿(mào)大學南國商學院、中山大學南方學院、廣東技術(shù)師范學院天河學院等5所廣東省獨立學院為調(diào)查對象，采用分層抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方法抽取調(diào)查對象，共抽取了1800位本科學生作為調(diào)查樣本，通過現(xiàn)場發(fā)放問卷、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等形式進行，共回收1726份有效問卷，回收率95.89%。

二　調(diào)查方法

問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等。

三　樣本分布

在有效回收的1726份問卷中，性別結(jié)構(gòu)男生為380人，占22.02%；女生為1346人，占77.98%。層次結(jié)構(gòu)1726人均為本科生。年級結(jié)構(gòu)一年級為769人，占44.55%；二年級為482人，占27.93%；三年級為469人，占27.17%；四年級為6人，占0.35%。專業(yè)結(jié)構(gòu)管理學門類專業(yè)為422人，占24.45%；經(jīng)濟學門類專業(yè)為335人，占19.41%；藝術(shù)學門類專業(yè)為248人，占14.37%；文學門類專業(yè)為623人，占36.1%；工學門類專業(yè)為98人，占5.68%。

四　大學生學習滿意度的維度分析

問卷由39個封閉性問題和1個開放性問題組成，主要從課程教學質(zhì)量滿意度、教師教學滿意度、教學管理滿意度和教學條件滿意度四個維度來獲知大學生學習滿意度的現(xiàn)狀與問題。

1.學生對課程教學質(zhì)量滿意度分析。

“課程教學質(zhì)量滿意度”維度共包括7個問題，學生對課程教學質(zhì)量滿意度情況見表1。通過比較，學生對實踐(訓)類課程的滿意度最高，達到49.3%，學生對專業(yè)課程在培養(yǎng)自身專業(yè)應(yīng)用能力方面的滿意度最低，只有41.14%。

表1　學生對課程教學質(zhì)量的滿意度情況

2.學生對教師教學滿意度分析。

“教師教學滿意度”維度共包括8個問題，學生對教師教學滿意度情況見表2。通過比較，學生對教師的職業(yè)素養(yǎng)滿意度最高，達到70.22%，學生對課堂氛圍的滿意度最低，只有41.37%。

表2　學生對教師教學的滿意情況

3.學生對教學管理滿意度分析。

“教學管理滿意度”維度共包括15個問題，學生對教學管理滿意度情況見表3。通過比較，學生對轉(zhuǎn)專業(yè)制度滿意度最高，達到54.69%，學生對選課服務(wù)滿意度最低，只有28.62%。

表3　學生對教學管理的滿意情況

4.學生對教學條件滿意度分析。

“教學條件滿意度”維度共包括7個問題，學生對教學條件的滿意度情況見表4。通過比較，學生對圖書館工作人員的職業(yè)素質(zhì)滿意度最高，達到45.36%，學生對學校的除實驗(訓)室設(shè)施條件外的其它設(shè)施的滿意度最低，只有24.39%。

表4　學生對教學條件的滿意情況

五　提高大學生學習滿意度的建議

1.創(chuàng)新教學理念。

一是能力取向。傳統(tǒng)教學往往不注重學生在學習過程中的反應(yīng)，難以激發(fā)學生的學習興趣，大多采取“灌輸式”“照本(屏)宣科”等方式進行教學，教學質(zhì)量難以保證，“培養(yǎng)學生的專業(yè)應(yīng)用能力”就成了一句空話。因此，在新形勢下的教學應(yīng)避免犯傳統(tǒng)錯誤，要以培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用能力為導向，創(chuàng)新教育教學理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是以教學為中心。獨立學院要始終堅持以培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的人才為根本任務(wù)，把教學工作作為學校中心工作，把提高教學質(zhì)量作為學校實現(xiàn)生存和轉(zhuǎn)型發(fā)展的生命線，并通過增加教學經(jīng)費投入、加強師資隊伍建設(shè)、規(guī)范教學運行管理、營造教書育人文化氛圍等措施，引導教師樂教和學生勤學，切實保證和提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.改革課程教學。

課程是教育活動的核心，教學質(zhì)量只有落實到課程層面才有其實際效果。課程設(shè)置是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著學生的知識、能力和素質(zhì)質(zhì)量。優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程設(shè)置質(zhì)量是獨立學院必須面對的重要課題。一是獨立學院在制訂人才培養(yǎng)方案時應(yīng)當堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的指導思想，遵循民辦高等教育教學規(guī)律和應(yīng)用型人才成長成才規(guī)律，緊密結(jié)合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，按照“保證基礎(chǔ)、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”的人才培養(yǎng)方案制定原則，以培養(yǎng)學生專業(yè)應(yīng)用能力為核心，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化實踐教學，注重能力培養(yǎng)，努力實現(xiàn)從注重知識傳授向更加注重能力和素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，不斷提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。二是加強精品課程建設(shè)。加強精品課程的建設(shè)，注重精品課程的示范作用，著實提高課程教學質(zhì)量是關(guān)鍵。

3.構(gòu)建“雙師”隊伍。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的獨立學院教師的自身素養(yǎng)還有待提高，教學態(tài)度還需進一步端正，尤其是在教學方式和方法上急待提高。一是建議學校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，鼓勵教師根據(jù)學科、專業(yè)和課程特點，開展啟發(fā)式、討論式、合作式、參與式教學、案例教學和項目教學，積極踐行協(xié)同培養(yǎng)模式，強化對學生思維方法的訓練，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。二是加強“雙師型”教師培養(yǎng)，通過利用寒暑假，組織教師到企業(yè)開展掛職鍛煉工作等形式培養(yǎng)“雙師型”教師。

4.強化質(zhì)量監(jiān)控。

調(diào)查表明被調(diào)查獨立學院教學管理規(guī)章制度健全，執(zhí)行效果良好，但學校在選課服務(wù)、學生活動指導、課外實踐指導等方面還存在不少問題。因此，建議：一是學校應(yīng)結(jié)合獨立學院的管理體制和運行機制，以優(yōu)化法人治理結(jié)構(gòu)為核心，以規(guī)范教學質(zhì)量監(jiān)控為抓手，構(gòu)建由申辦方和投資方宏觀調(diào)控，董事會領(lǐng)導下院長負責，分管副院長直接負責，教務(wù)處、學生工作處(部)等職能部門和各系(部)以及廣大學生共同參與的全方位教學質(zhì)量監(jiān)控模式；二是堅持“制度第一、院長第二”的頂層設(shè)計理念，遵循規(guī)范管理與“教學自由”相結(jié)合的原則。同時，堅持“制度與問責并重”的質(zhì)量監(jiān)控機制，以切實增強質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行力，從而提高廣大師生教與學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]李雪玉.大學生學習滿意度調(diào)查研究——以廣西大學為例[J].亞太教育,2015(8).

[2]何文秋.對大學生學習滿意度的調(diào)查與思考[J].學校黨建與思想教育,2013(11).

[3]李淑娜.大學生學習滿意度的現(xiàn)狀研究[J].濟南職業(yè)學院學報,2014(3).

[4]李康弟，孫書洋，陳春蓮，等.中、美關(guān)于大學生學習滿意度研究的比較論述[J].新課程研究，2015(3).

[5]文靜,史秋衡.大學生學習滿意度的要素與結(jié)構(gòu)探析[J].宏觀質(zhì)量研究,2013(1).

Class No.:G645Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

Investigation and Analysis of University Students' Learning Satisfaction Based on Professional Application Ability

Zhao Weiping

(Zhujiang College, South China Agricultural University, Guangzhou, Guangdong 510900，China)

In order to better carry out teaching activities and improve the teaching quality guarantee system , with the investigation and questionnaire, we made a investigation analysis in Zhujiang College and other five independent college about students' learning satisfaction degree . And we put forward some ideas on the teaching reform ,such as construction of "double teacher" team, strengthening monitoring the teaching quality based on the horizon for the ability of professional application, the aim of the investigation is to improve the students' learning satisfaction level.

professional application ability；learning satisfaction；investigation and analysis

趙衛(wèi)平，碩士，講師，華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院。研究方向：高等教育管理。

2015年度廣東省高等教育教學改革項目(本科類)“獨立學院藝術(shù)類專業(yè)學生通識教育與專業(yè)應(yīng)用能力融合培養(yǎng)探索與實踐”(編號：17083)；2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“獨立學院基于主體能動視界的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控機制研究”(編號：GDJY-2014-D-b036)。

1672-6758(2016)10-0025-3

G645

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