李勁松

[摘 要]古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)科的重頭戲，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效載體。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，很多教師比較重視，但缺乏有效對(duì)策。從初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀入手，闡述如何提高古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生通過古詩(shī)詞學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞 問題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220021

堪稱“國(guó)粹”的古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅僅讓學(xué)生了解中華民族最優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要突出古詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶其情操，使其從心底愛上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視古詩(shī)詞教學(xué)的基本規(guī)律

課堂教學(xué)沒有采取誦讀教學(xué)形式，以講代讀的情況普遍。很多教師局限于古詩(shī)詞的翻譯研究，忽略學(xué)生原汁原味的理解，課堂教學(xué)放不開，從點(diǎn)到面，都是教師的“滿堂灌”。還有部分教師不關(guān)注古詩(shī)詞的鑒賞美讀，忽視古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞的熱情不高，興趣不濃。

2.教學(xué)方法單一

課堂教學(xué)比較機(jī)械，不注重學(xué)生的主體理解，這樣死記硬背效果不佳，甚至沒有從古詩(shī)詞內(nèi)涵深處引導(dǎo)學(xué)生感悟新知，學(xué)生記不熟，記混，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.缺乏對(duì)古詩(shī)詞文化背景的了解

很多教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)局限于考點(diǎn)方面，對(duì)于理解古詩(shī)詞其他方面的要素往往錯(cuò)誤認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。比如，很多教師忽略古詩(shī)詞寫作背景介紹，忽略對(duì)作者本身的經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等相關(guān)資料的拓展。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效對(duì)策

1.抓實(shí)誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)，以誦促學(xué)

古詩(shī)文教學(xué)“讀”占鰲頭，不僅要求學(xué)生熟讀，更需要對(duì)精美的古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。古代“頭懸梁，錐刺股”，這的確是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的必由之法。通過大量的古詩(shī)詞誦讀，學(xué)生不僅充分感知古詩(shī)詞的文學(xué)內(nèi)涵，還能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。錢夢(mèng)龍主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩(shī)，七分吟，許多意境深邃的詩(shī)句，非吟不足以入其境，得其趣，領(lǐng)略其韻味?！边@充分說明誦讀對(duì)古詩(shī)詞理解以及加強(qiáng)感悟有著極其重要的作用。

當(dāng)然，在具體實(shí)施誦讀訓(xùn)練時(shí)，教師不是放手不管，直接讓學(xué)生自己誦讀，而是需要教師的適時(shí)指導(dǎo)。這要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，力求做到有效誦讀，不僅讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓，更要讀出語(yǔ)氣，讀出情感，讀出韻味，讀出其中蘊(yùn)含的古詩(shī)詞之美，通過正確誦讀，充分感受古典詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

在推進(jìn)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要給他們充分的誦讀時(shí)間，還要引導(dǎo)他們充分利用課外時(shí)間，組織小組誦讀訓(xùn)練等多種形式。教師可以組織課前5分鐘古詩(shī)詞誦讀競(jìng)賽，組織學(xué)生齊誦古詩(shī)詞，這也是推行誦讀古詩(shī)詞的好舉措。

2.挖掘古詩(shī)詞寫作背景，充分理解古詩(shī)詞內(nèi)涵

教師要結(jié)合古詩(shī)詞創(chuàng)作背景，讓學(xué)生充分感悟內(nèi)容，理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，從而讓學(xué)生的思想情感與作者所傳達(dá)的思想主旨產(chǎn)生情感共鳴，這樣對(duì)理解古詩(shī)詞內(nèi)涵有著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可以從范仲淹為什么要寫這篇文章入手，讓學(xué)生了解范仲淹有一個(gè)非常好的朋友滕子京。此時(shí)的滕子京和范仲淹有著同樣的境地，滕子京盡管被貶在巴陵郡，但他把巴陵郡治理得井井有條，于是他重修岳陽(yáng)樓。而在古代，一般修造亭臺(tái)樓閣，往往會(huì)請(qǐng)名人寫篇文章來記述，于是滕子京請(qǐng)朋友范仲淹來寫，而此時(shí)的范仲淹，真可謂“同是天涯淪落人”……滕子京盡管很有才華，但他有很大的脾氣，同時(shí)對(duì)于生活也不夠?yàn)⒚?，很難聽進(jìn)別人的意見，他對(duì)自己的無端被貶始終耿耿于懷。作為滕子京的朋友，范仲淹要為岳陽(yáng)樓寫記，他用好這次機(jī)會(huì)，于是就有了這篇傳頌千古的《岳陽(yáng)樓記》。學(xué)生了解這樣的寫作背景后，理解此時(shí)作者的思想情感，這對(duì)于理解文章的主旨有著很大幫助。

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，拓展學(xué)生古詩(shī)詞閱讀空間

古詩(shī)詞成為初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不僅僅在于讓學(xué)生了解中華民族的悠久歷史、文化瑰寶，還在于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟古詩(shī)詞文化內(nèi)涵，提升學(xué)生理解能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地開展個(gè)性化閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀空間。例如，了解各種不同風(fēng)格（豪放、婉約等）和語(yǔ)言特征（如簡(jiǎn)約、含蓄等）的詩(shī)人，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，推薦學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀古詩(shī)詞《念奴嬌》（大江東去）等，了解相同風(fēng)格與不同流派詩(shī)人的寫作特點(diǎn)，拓展學(xué)生的閱讀空間，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，古詩(shī)詞是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。教師不僅要重視古詩(shī)詞教學(xué)，同時(shí)要改革課堂教學(xué)方法，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生充分感悟古詩(shī)詞蘊(yùn)含的節(jié)奏感、韻律美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使初中古詩(shī)詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。

（責(zé)任編輯 陳劍平）