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        從“抽象”到“寫(xiě)實(shí)”

        2016-10-24 11:52:17龍基明
        考試周刊 2016年80期
        關(guān)鍵詞:抽象高中教學(xué)認(rèn)知

        龍基明

        摘 要: 為獲取并掌握更多的知識(shí),首先需要積極行動(dòng)。沉淀知識(shí)是為行動(dòng)展開(kāi)鋪墊,有利于取得實(shí)效。作者就論行知理論在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的落實(shí)做了闡述。

        關(guān)鍵詞: 認(rèn)知 行動(dòng) 高中教學(xué)

        “行是知之本,知是行之基”的教學(xué)理念具有相當(dāng)?shù)木傩约柏S富性。隨著日漸深入實(shí)施的新課標(biāo)理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及提升其知識(shí)素養(yǎng)已是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,而學(xué)生本身能力的培養(yǎng)往往被忽略。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,傳統(tǒng)教學(xué)模式已逐漸不能滿足目前教學(xué)要求。構(gòu)建主義認(rèn)為,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)才是教學(xué)活動(dòng)的最基本目標(biāo)。筆者以現(xiàn)代教學(xué)綱要要求為目標(biāo),簡(jiǎn)單闡述了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“行知合一”的教學(xué)理念。

        一、抓住數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵豐富性,奠定學(xué)生探知解答“基石”

        數(shù)學(xué)作為眾多學(xué)科中基礎(chǔ)性較強(qiáng)的一門(mén)知識(shí)學(xué)科,與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。其“符號(hào)化”表現(xiàn)出日常生活中的各種現(xiàn)象。該學(xué)科章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)之間存在復(fù)雜且豐富的關(guān)聯(lián),任何階段都是如此。學(xué)生要對(duì)此進(jìn)行探究或思考分析,需要具備一定的知識(shí)素養(yǎng)。因此,高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng),圍繞教學(xué)目標(biāo),在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與解題思路的同時(shí)培養(yǎng)其“理論根基”。

        例如:在“三角函數(shù)”教學(xué)過(guò)程中,教師便能通過(guò)“三角函數(shù)圖像”培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo),針對(duì)“三角函數(shù)圖像”的性質(zhì)做重點(diǎn)講解,并發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,將三角函數(shù)圖像的性質(zhì)特點(diǎn),以及在不同狀態(tài)下的狀態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,對(duì)三角函數(shù)圖像性質(zhì)的內(nèi)容有初步認(rèn)知,并開(kāi)展與之相關(guān)的問(wèn)題解答活動(dòng),讓知識(shí)內(nèi)容更系統(tǒng)化。

        二、抓住問(wèn)題教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)性,培樹(shù)學(xué)生良好學(xué)習(xí)“習(xí)性”

        高中數(shù)學(xué)具有相當(dāng)?shù)哪芰π?,使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng),為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供出發(fā)與落腳點(diǎn)。“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。高中生雖能通過(guò)學(xué)習(xí)形成初步的反思和辨析能力,但由于自身因素,如學(xué)習(xí)素養(yǎng)、智力發(fā)展等方面的影響,導(dǎo)致學(xué)生不能客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要善于抓住此點(diǎn),客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。問(wèn)題:已知f(x)=ax+x/b,若-3≤f(1)≤0,3≤f(2)≤6,求f(3)的范圍。

        解題過(guò)程:由條件可以得出-3≤a+b≤03≤2a+b/2≤6 ①

        學(xué)生評(píng)析過(guò)程:采用這種解法,忽視了這樣一個(gè)事實(shí):作為滿足條件的函數(shù)f(x)=ax+x/b,其值是同時(shí)受a和b制約的。當(dāng)a取最大(?。┲禃r(shí),b不一定取最大(?。┲?,因而整個(gè)解題思路是錯(cuò)誤的。

        三、強(qiáng)化解析問(wèn)題策略傳授,在深入“行”中奠定學(xué)生深厚“知”

        “授之以魚(yú),不如授之以漁”。經(jīng)實(shí)踐可以得知,教會(huì)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法才是問(wèn)題教學(xué)最重要的目標(biāo)。實(shí)踐證明,學(xué)生在掌握正確解題方法后,能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更有效的探析,并讓解題活動(dòng)收到切實(shí)的成效。教師在日常教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),將“行知合一”理念貫徹其中,并體現(xiàn)其“只是行之成”的內(nèi)涵,重點(diǎn)傳授探析解答問(wèn)題的方法。在學(xué)生探析實(shí)踐過(guò)程中,教師要以引導(dǎo)者的身份積極參與其中,引導(dǎo)學(xué)生回顧分析和解決問(wèn)題的思路與過(guò)程,并將解決問(wèn)題的方式進(jìn)行總結(jié)歸納,讓學(xué)生掌握有效的解決策略,最后為學(xué)生提供方法指導(dǎo)進(jìn)行自主問(wèn)題探究。如上述案例中,在學(xué)生解答后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,將思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的思路進(jìn)行總結(jié),教師則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,從而得出解答策略:“正確運(yùn)用集合之間的基本運(yùn)算規(guī)則。”在此過(guò)程中,教師應(yīng)注意不能直接將答案告知學(xué)生,而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)探析體悟解決問(wèn)題,從而避免理解不深、掌握不透徹等情況。

        四、利用“行知合一”的互補(bǔ)性特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐素養(yǎng)提升

        將探究性教學(xué)理念應(yīng)用到日常教學(xué)過(guò)程中,目的在于使學(xué)生的探究能力素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)與鍛煉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立并提升學(xué)習(xí)效能。教師開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí),結(jié)合“行知合一”的教學(xué)理念,將“行”與“知道”的互補(bǔ)性與統(tǒng)一性充分發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效探究。與此同時(shí),解題后進(jìn)行反思分析。并將“行知”互補(bǔ)的特性充分發(fā)揮出來(lái),樹(shù)立學(xué)生的探究素養(yǎng)和品質(zhì)。如教學(xué)“平面向量”過(guò)程中,教師將“行知”的互補(bǔ)性充分利用起來(lái),向?qū)W生設(shè)置如下問(wèn)題:

        “如圖,OM∥AB,點(diǎn)P在由射線OM、線段OB及AB的延長(zhǎng)線圍成的陰影區(qū)域內(nèi)(不含邊界)運(yùn)動(dòng),且■=x■+y■,則x的取值范圍是多少?且當(dāng)x=-■時(shí),y的取值范圍又是多少呢?

        五、結(jié)語(yǔ)

        推行“行知合一”的教學(xué)理念向問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中,要將“行”與“只”正確利用起來(lái),并反復(fù)練習(xí),讓問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)更有效地開(kāi)展,與此同時(shí),促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)進(jìn)程,繼而提高問(wèn)題教學(xué)效能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳興國(guó).高中數(shù)學(xué)行知課堂教學(xué)模式初探[J].新課程:教育學(xué)術(shù),2011(10):21-22.

        [2]陳杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“行知合一”的理念[J].數(shù)理化學(xué)習(xí):高中版,2012(10):3-5.

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