丁雨華　馬　崢　李　鵬

（鄂州市汀祖鎮(zhèn)秋林高中，湖北鄂州436051）

鄂州市秋林高中思想品德課厭學問題研究

丁雨華馬崢李鵬

（鄂州市汀祖鎮(zhèn)秋林高中，湖北鄂州436051）

中學思想品德課是對中學生進行系統的思想品德教育和馬克思主義常識教育、社會科學常識教育的必修課程，是中學德育工作的重要組成部分和主要途徑。但這些年由于市場經濟的負面因素的沖擊，中學思想品德課厭學問題比較突出。鄂州市秋林高中作為一所新建的農村中學，由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源大部分來自農村，在實際的思想品德課教學過程中面臨較大的挑戰(zhàn)和困難，本文從秋林高中的實際情況入手，深入分析學生對思想品德課產生厭學的原因進行分析，希冀提出切實有效的措施提高思想品德課的教學效果，使思想品德課的導向和保證功能切實得以體現。

秋林高中；思想品德課；厭學問題

一、中學生思想品德課厭學問題概述

（一）中學生厭學的涵義

到目前為止，學術界對厭學還沒有統一的定義。不同的學者有不同的定義，有人把它稱為厭學感，有人把它稱為厭學癥，還有人把它稱之為厭學情緒。《教育大辭典》對厭學的界定是“對待學習的一種消極心理狀態(tài)，指厭倦、厭煩學習”。①傅安球認為，厭學是指“學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為”。②

（二）中學生思想品德課厭學的表現

厭學問題已經成為中學教育甚至思想品德課教育的一個突出問題，在當下中國每一所學校都存在著厭學情緒。在校園里，不同的層次的學生對不同的科目也或多或少存在著厭學情緒，思想品德課自然也不例外。

初中生厭學主要表現在以下兩個方面：心理上和行為上。在心理上初中生厭學主要體現在以下兩點：一是厭惡，這也是厭學者最突出的特點。表現為當家長提及學習時就表現出極度的反感與厭惡，更有甚者與父母大吵大鬧。聽到“學習”二字唯恐避之不及。二是求簡，這種心理表現相對隱蔽，不易發(fā)現，具有這種心理表現的初中生可能天天都在學習，但是他們只是在進行簡單的、重復性的學習。課上為了配合老師的視線裝腔作勢、口動腦不動。課后面對難題，不會的疑點問題不感興趣。在行為上中學生厭學主要體現在兩個方面：在課堂上，玩筆、玩手機、趴在桌子上睡覺、講小話。有的學生對老師布置的課堂作業(yè)置若罔聞，有的學生甚至公開抵觸老師影響正常的教學秩序。課堂外，有的學生潦草馬虎應付老師布置的家庭作業(yè)，有的干脆不完成老師布置的家庭作業(yè)。有的學生無緣無故的缺席，曠課，逃學，有的甚至假裝生病騙取父母為其向班主任請假不來上課。

二、鄂州市秋林高中學生思想品德課厭學的原因

（一）社會因素

1.學校周邊不良環(huán)境的影響

秋林高中離汀祖鎮(zhèn)很近，鎮(zhèn)上隨處可見網吧和臺球室等娛樂場所，沒有科學分析和很強的自律能力的中學生，就很容易沉浸在網絡游戲和庸俗的社交活動中。特別是到了深夜，部分學習會翻墻外出去吃夜宵，這不僅給他們的人身安全帶來隱患，也會影響第二天的聽課質量，長此以往，這部分學生的心思便不放在學習上，這也是現在學生出現厭學心理一個不容忽視的原因。

2.社會激烈的競爭給學生心理帶來的負面影響

由于快速發(fā)展的社會步伐和日趨激烈的人才競爭，有的學生為了將來能考上好大學，找到好工作，不斷拼命的學習，放棄了本該屬于他們娛樂的時間。欲速則不達，長此以往，由于只埋頭苦讀，導致這部分學生開始變得麻木，心理問題就會產生。只要身心出現問題，那么就會影響學習，最后只得輟學回家修養(yǎng)。而另外一部分學生則是以為，既然社會競爭這么激烈，而自己學習成績又不怎么好，索性放棄了學習，以破罐子破摔的態(tài)度對待學習，這就是激烈的社會競爭給中學生心理帶來厭學的原因。

（二）學校因素

1.教師素質參差不齊

在秋林高中110名教師隊伍中，有3人是研究生學歷，有100名是本科學歷，有7名是?？茖W歷。教師的學歷層次在一定程度上決定了教師學識的厚與薄。而教師的言行對學生今后的影響是非常大的，特別是對于正處青春期的初中生，所以教師素質的高低在一定程度上決定了一個學生能否產生厭學情緒。有的老師為了自己的職稱和待遇，有時候就會潦草對待教學工作，對學生也是不聞不問，老師這樣的態(tài)度很容易導致學生放松，于是學生的心思也不放在學習上，自然而然，時間一長，就會對學習產生厭煩感。有的老師把學生分為優(yōu)生和差生，這樣一來，讓差生產生失落感，覺得既然不受老師重視，也就沒有必要再學習了，厭學情緒自然也就產生了。還有的老師平時不注重加強學生的學習，一到考試為了讓學生考高分，就給學生劃重點押題，這樣一來便培養(yǎng)了學生懶惰和投機取巧的心態(tài)，伴隨而來的是不想認真學習的厭學心態(tài)。

2.教學模式僵化

雖然秋林高中有老師在嘗試改變課堂教學模式，但畢竟這是少數，多數老師還是用傳統的教學模式授課——滿堂灌和照本宣科。教學活動應該是教與學的結合，老師認真深情的教，學生愉快的學，但是長期以來學校只是重教輕學。在教學的實踐中，滿堂灌和照本宣科依然是教學模式的主流，具體來說，就是目前思想品德課的教學內容和教學方式不合理。③

（三）家庭因素

1.家長的過分溺愛

秋林高中雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，大部分學生來自農村，但很多父母依舊過分遷就子女。有些家長怕自己的孩子在學校吃不好，每個月會多給孩子一些生活費，噓寒問暖。更有甚者，讓孩子周末回家把衣服帶回去洗，有的父母無視學校的紀律，讓孩子帶手機來上學，并且無知的認為現在生活條件好了，帶一個手機上學沒有什么。這些都是過分溺愛孩子的體現，這種溺愛型家長對孩子的過分放任，導致孩子不思進取，從而滋長了孩子依賴性與懶惰性，使孩子不僅對枯燥的學習毫無興趣，而且容易沾染上不良的社會風氣。

2.家庭錯誤的教育方式

盡管“望子成龍，望女成鳳”是家長們共同的心愿，然而若是對孩子的要求過于嚴格，不但起不到該有的作用，反而會加重他們的逆反心理，繼而產生厭學心理。有的父母一旦孩子考試成績不理想或者下降，不是幫助孩子找原因、找提升成績的辦法，而是一頓臭罵，嚴重的還會動手打孩子。④這種不正當的教育方式會讓中學生的自信心和自尊心受挫，給孩子考試失利又蒙上了一層陰影，導致孩子害怕學習，害怕考試，所以很多中學就以不學習來對抗父母錯誤的教育，這也是中學生產生厭學的一個重要原因。

3.隔代教育問題突出

在秋林高中，大部分學生家長都長期在外打工，這樣留守家庭學生的教育問題就變得十分突出，絕大部分的父母把孩子的教育寄托在爺爺奶奶的身上，而老人們大多沒有什么文化程度，難以使孩子接受良好的家庭教育。遠離了父母的關愛和督促，相當一部分學生就對學習抱著無所謂的態(tài)度，把精力轉到其它方面。隨著時間的增長，出現的問題就會越來越多，對學習就會慢慢的失去興趣，最后厭學甚至輟學。

（四）中學生自身因素

1.對學科重要性的定位不準確，缺乏學習興趣

處于青春期的中學生心智不成熟、而且逆反心理嚴重，所以對思想品德課的認識就缺乏準確、全面的定位。另外大部分學生對思想品德課的興趣不大。雖然目前思想品德教材已經是經過好多次改版使用，但是仍有部分學生認為里面的內容過于枯燥無味，再加上有的授課教師講授知識過于死板，對學生的真正需求缺乏全面了解，只愿按照自己的老方式給學生灌輸知識，不考慮學生個體接受能力的差異性，久而久之讓學生產生“思想品德課就是一門無聊學科”的錯誤認識。

2.學生學習壓力過大

學校和家庭施加的壓力是學生學習壓力的主要來源。加上目前嚴峻的就業(yè)形勢，考一個好大學就成了家長和老師們的共同心愿，讀書的目的顯得尤為功利。同時學校為了追求片面的升學率和名譽度，不斷給學生施壓，甚至違反教育規(guī)定開展各種補課，剝奪學生大量的課余活動時間。家長和學校過于在乎學生成績，忽視學生心理層面需求，這些都會增加學生的學習壓力，從而產生厭學情緒。

三、鄂州市秋林高中學生思想品德課厭學的對策思考

（一）社會的大力支持與配合

要解決中學生的厭學問題，光靠家庭教育和學校教育是遠遠不夠的，還需要社會各方面力量的大力支持，為中學生的成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，為孩子的教育系統構建一個和諧的平臺。為此政府要落實教育目標管理責任制，營造一個良好的教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展提供必要的條件。比如：加強教師隊伍的培訓、完善各所中學的硬件軟件設施等等。相關部門應該完善法律法規(guī)，加大對互聯網的監(jiān)管力度，對網絡中出現的色情、暴力信息應給予取締，并提醒網絡游戲開發(fā)商要阻止青少年學生和未成年人參與其中。同時還應該規(guī)范學校附近酒吧、游戲廳、小吃攤的經營活動。

（二）充分發(fā)揮學校育人的基礎作用

學校要轉變對學生的評價方式和調整作息時間。學校用成績分數排名的做法必定導致教師教育行為的畸形。學校區(qū)分“優(yōu)生”和“差生”只用考試成績來衡量，是不全面的，也是不科學的。事實上，每個學生都有自己的潛力，都有自己的優(yōu)勢，只要學校和老師對其加以合理引導，他們都可以發(fā)揮自己的長處，成為對社會有用的人。重視班主任隊伍的建設，強化其班級引導的主體作用。班級的任課教師中班主任是和學生交流的最多，最了解學生的一個群體。一個班級學習氛圍和學習風氣，在很大程度上取決于班主任的管理。如果是素質高和工作責任心強的班主任，那么這個班級學生的“厭學”現象會越來越少，學習風氣自然也會變好。

（三）營造良好的家庭氛圍

首先，父母應該約束自己在生活中的作為。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行在無形之中對孩子的學習態(tài)度和學習行為習慣以及生活方式起到了耳濡目染的作用。其次，父母應對子女的學習能力有一個正確的定位。前面說過父母對子女期望值過高往往會產生負面影響，其結果只會是事與愿違。因此，父母應對孩子的先天條件，冷靜分析，并為孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（四）從自身出發(fā)，端正學習態(tài)度

思想品德課是培養(yǎng)中學生明辨是非、善惡美丑等社會主義道德品質的重要途徑。因此從本質上來說，思想品德課是一門道德課，是整個中學時期對學生進行道德品質教育的主要途徑。中學思想品德課主要是教會學生為人處世的思想品德和道德素質?？梢姡虾盟枷肫返聦χ袑W生以后的人生道路起到的引導作用是多么的大。所以，只有中學生自己認識到思想品德課的重要性和對今后人生發(fā)展的意義，端正學習態(tài)度，才能真正學好思想品德，才能克服厭學情緒。⑤

總而言之，使中學生產生厭學情緒的原因是的紛繁復雜的，解決途徑也是各式各樣，舉不勝數的，這就要求我們在教學實踐中不斷積極的去探索發(fā)現、去歸納和總結。同時解決中學生厭學問題更離不開學生自身的努力和學校、家庭、社會的相互配合。只有多管齊下，才能起到良好的效果。

注釋：

①教育大辭典編纂委員會編.教育大辭典［M］.上海：上海教育出版社，1999：1864.

②傅安球.中學生厭學心理及其干預與學習效率的相關研究［J］.心理科學，2002（01）：22-23.

③司悅.青少年厭學心理的內在成因探析［J］.學園，2012（07）.

④曹茂啟.淺談形成農村中學生厭學心理之家庭因素［J］.湖北師范學院學報，2012（02）.

⑤張珺瑕，曹孟儒.對學生厭學主觀因素的調查報告［J］.新課程（教師版），2010（05）.

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1005-5312（2016）11-0230-02