陳敏敏　彭芳珍　閔小軍

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生教育要推進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐的緊密結(jié)合，以提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。該文以科研實(shí)踐教學(xué)基地“西江長江江豚救護(hù)中心”在當(dāng)?shù)馗咝＝虒W(xué)中的應(yīng)用為例，歸納了科研實(shí)踐基地在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、自主創(chuàng)新性科研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和大學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)中所起的作用，闡述了科研實(shí)踐教學(xué)基地是一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力非常有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：科研實(shí)踐；教學(xué)基地；大學(xué)生；教學(xué)方法

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）16-0149-02

高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)的適用性既需要嚴(yán)格的質(zhì)量保障體系，更離不開與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）明確指出：“要結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本要素。推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)?！贝髮W(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式多種多樣，如PBL模式教學(xué)[1]，基于科研課題的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[2]，本科生導(dǎo)師制模式[3]等。

長江江豚（Neophocaena asiaeorientalis asiaeorientalis）是生活在長江中的珍稀鯨類動物。隨著白鰭豚的功能性滅絕，長江江豚成為我們的母親河長江中僅存的鯨類[4]。目前，長江江豚數(shù)量僅剩約1 000頭，遠(yuǎn)低于大熊貓的種群數(shù)量，其中長江干流的江豚數(shù)量已不足500頭[5]。國際自然保護(hù)聯(lián)盟（International Union for Conservation of Nature and Natural Resources，IUCN）已在物種保護(hù)紅色名錄中將其列為“極度瀕危（Cr）”級。白鱀豚和長江江豚是長江生態(tài)系統(tǒng)的指示種，其種群的滅絕與瀕危說明長江生態(tài)環(huán)境已受到嚴(yán)重破壞。長江江豚的保護(hù)已成為長江生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的關(guān)鍵，也成為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)話題。西江長江江豚救護(hù)中心始建于2008年，坐落在安徽省安慶市，位于安慶市長江江豚自然保護(hù)區(qū)內(nèi)。2014年4月救護(hù)中心成功地救護(hù)了5頭江豚，目前暫養(yǎng)在西江救護(hù)中心，生長良好，并于2015年6月成功誕生了國內(nèi)首例圍網(wǎng)內(nèi)自然誕生的小江豚。目前，西江長江江豚救護(hù)中心已成為江豚保護(hù)研究和科普教育的重要基地以及當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生重要的科研實(shí)踐教育基地，每年都會有高校教師在此開展科研項(xiàng)目，并有大量大學(xué)生來救護(hù)中心學(xué)習(xí)，進(jìn)行科研實(shí)踐活動和參與環(huán)境保護(hù)公益活動等。救護(hù)中心在提升大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要的作用。本文對西江長江江豚救護(hù)中心科研實(shí)踐基地在大學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行歸納，闡述了科研實(shí)踐基地在大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用和作用。

1 基地實(shí)踐教學(xué)

基地在高校教學(xué)中的應(yīng)用主要是開展“流動課堂”。瀕危動物長江江豚在救護(hù)基地進(jìn)行救護(hù)、飼養(yǎng)和繁殖等涉及生物學(xué)內(nèi)容的方方面面，如動物學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、保護(hù)生物學(xué)等，均可開設(shè)流動課堂學(xué)習(xí)。高校在基地開展的《動物學(xué)》教學(xué)受到了大學(xué)生的歡迎?！秳游飳W(xué)》其本身是有趣的，但若只通過課堂教學(xué)，其趣味性往往被模式化的PPT和教學(xué)語言以及大量枯燥的知識點(diǎn)所磨滅。西江救護(hù)中心除去生活在此的6頭長江江豚外，展覽室還保存有2具長江江豚骨骼，以及大量有關(guān)長江江豚演化史、分布區(qū)、生活習(xí)性等圖展。在此處開展長江江豚形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)哺乳類動物的主要特征和演化史等，讓學(xué)生在參觀長江珍稀鯨類動物的同時(shí)，不知不覺完成了對書本知識的學(xué)習(xí)。

基地實(shí)踐教學(xué)不同于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，以《動物學(xué)》為例，高?！秳游飳W(xué)》課程均配備了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課上會展現(xiàn)課堂上所講到的代表動物，實(shí)驗(yàn)教師也會也會對照實(shí)物，給學(xué)生講述各代表動物的特征。但這種教學(xué)本質(zhì)上還是教室里的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以被動學(xué)習(xí)為主，因此常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室只有部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，而另一部分學(xué)生在旁邊觀看的現(xiàn)象。而科研基地教學(xué)則是將學(xué)生帶到了一個全新的環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的新鮮感和求知欲。這個環(huán)境又是被將要學(xué)習(xí)的新知識所包圍的，但卻不是以枯燥的、文字的或者PPT的形式展現(xiàn)，而是鮮活的生活在自然環(huán)境中的動物，展覽館展出的標(biāo)本和展板等。學(xué)生會迫不及待地想了解江豚，了解它們的歷史和現(xiàn)狀，了解它們的生活習(xí)性，這種好奇心和求知欲往往會帶來主動學(xué)習(xí)的效果。因此，在常規(guī)課堂教學(xué)中穿插基地實(shí)踐教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)方法，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氛圍，是一種值得開展的教學(xué)方法。

2 大學(xué)生開展自主創(chuàng)新性科研

科研是西江江豚救護(hù)中心的一項(xiàng)重要工作，但由于人才和設(shè)備的限制，該中心難以開展科研工作，而當(dāng)?shù)馗咝＝處熀蛯W(xué)生則急需開展一些科研工作，卻苦于沒有合適的平臺，最終通過“校地結(jié)合策略”，西江救護(hù)中心對當(dāng)?shù)馗咝Ｈ骈_放。大學(xué)生經(jīng)由學(xué)校許可，可在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展探索性科學(xué)研究活動，除去基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，西江長江江豚救護(hù)中心也成為了當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生開展探索性科研的重要基地。學(xué)生在大學(xué)開始學(xué)習(xí)各類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，并初步接觸到前沿的科學(xué)研究方法、研究內(nèi)容和科研成果，對科學(xué)研究領(lǐng)域充滿好奇，萌發(fā)很多科研問題和研究思路，并有強(qiáng)烈的實(shí)踐愿望，科研實(shí)踐基地則為學(xué)生提供了很好的創(chuàng)新科研平臺。學(xué)生可以進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己感興趣的科研問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而回答提出的科研問題。開展探索性科研，不僅有利于學(xué)生學(xué)會應(yīng)用學(xué)到的理論知識，也讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)習(xí)的知識都是如何通過專家學(xué)者反復(fù)的實(shí)驗(yàn)獲得的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)更加了解知識獲得的背景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也為今后本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。自2008年至今，每年當(dāng)?shù)馗咝Ｉ锟茖W(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都會參與到聽取相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，參與江豚保護(hù)相關(guān)科研活動。2013年，由安慶師范大學(xué)于道平教授指導(dǎo)的學(xué)生作品《長江江豚集中死亡性原因與水生態(tài)環(huán)境保護(hù)對策研究》榮獲安徽省第五屆“挑戰(zhàn)杯”特等獎，以及全國第十三屆“挑戰(zhàn)杯”三等獎和交叉創(chuàng)新二等獎。

3 大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文基本從大三才開始，從選題，開題報(bào)告，到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，撰寫畢業(yè)論文初稿、修改稿和定稿，整個過程需在不到一年的時(shí)間里完成。而這一年也是準(zhǔn)畢業(yè)生最關(guān)鍵的一年，考研的學(xué)生正在緊張地準(zhǔn)備考研課程，不考研的學(xué)生在實(shí)習(xí)和找工作階段，所以真正用在畢業(yè)論文上的時(shí)間非常少，且學(xué)生對畢業(yè)論文不上心，指導(dǎo)老師輔導(dǎo)起來難度大，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不合格等嚴(yán)重問題。若有科研基地做支撐，學(xué)生可以在開展創(chuàng)新性科研活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)本科畢業(yè)論文，讓平時(shí)的科研內(nèi)容成為畢業(yè)論文的一部分，這就在很大程度上緩解了準(zhǔn)畢業(yè)生在畢業(yè)論文方面的壓力。也就是說，平時(shí)做的科研內(nèi)容就是在做畢業(yè)論文，到了大三階段，畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基本完成，只需對結(jié)果進(jìn)行分析和撰寫畢業(yè)論文。這不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也讓他們在考研和找工作方面投入更多的精力，一舉兩得。

4 應(yīng)用知識，開展公益性活動

學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用所學(xué)的知識服務(wù)社會。西江長江江豚救護(hù)中心不僅給大學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)科研平臺，也是校園聯(lián)系社會的窗口。長江江豚是長江中僅存的鯨類動物，也是長江生態(tài)系統(tǒng)健康與否的指示種。長江江豚種群目前處于極瀕危狀態(tài)，長江江豚的現(xiàn)狀和保護(hù)措施受到各級政府和廣大人民的關(guān)注。保護(hù)長江江豚不僅是保護(hù)該物種自身，更是保護(hù)整個長江生態(tài)系統(tǒng)。在各種長江生態(tài)環(huán)境保護(hù)公益活動中，長江江豚都是代表性物種。西江長江江豚救護(hù)中心每年均開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)公益性活動，面對社會和大中小學(xué)生，其中不乏大學(xué)生自主組織開展的生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳活動。環(huán)保意識是每一個大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識和素質(zhì)，大學(xué)生參與和開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)公益性活動，不僅讓知識學(xué)習(xí)和服務(wù)社會一體化，更能提高當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識。

5 結(jié)語

大學(xué)教育不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法、手段、模式，堅(jiān)持科教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，由注重知識傳授向注重主動學(xué)習(xí)、知識創(chuàng)新、科研實(shí)踐和知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)?？蒲袑?shí)踐基地教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的一種重要的教學(xué)手段，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）