廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 陸曉梅

基于工作過程系統(tǒng)化高職課程開發(fā)研究實踐

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院 陸曉梅

本文從分析基于工作過程系統(tǒng)化的高職教育思想理念入手，以專業(yè)核心課程《企業(yè)動態(tài)網(wǎng)開發(fā)（PHP）》例，進行工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，并對該課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容進行研究。

高職教育；工作過程系統(tǒng)化；教學(xué)設(shè)計

高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足社會需求的高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)技能的掌握是職業(yè)教育的關(guān)鍵，而課程的實施是技能培養(yǎng)的載體，這就使得課程及其教學(xué)模式改革成為當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的首要任務(wù)［1］。課程改革的核心問題是學(xué)生通過基于工作過程系統(tǒng)化的課程而掌握相應(yīng)職業(yè)的能力。

基于工作過程系統(tǒng)化就是在構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容體系時，以工作過程為導(dǎo)向，通過對工作過程的分析、知識和態(tài)度等要素結(jié)構(gòu)化的過程，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，形成自己的職業(yè)能力［2］?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程改革已成為近年來高職教育的熱門話題，本文結(jié)合該課程思想與本校學(xué)生實際，對《企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》的課程進行了開發(fā)與實踐。

企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）是我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生具備web網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)工作的技能，能夠從事網(wǎng)站開發(fā)程序員等的職業(yè)。該課程的實踐要求較高，本文運用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計與實踐，以提高學(xué)生的操作能力，滿足網(wǎng)站職業(yè)需求。

1.工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法

1.1工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計思想

工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前高職教育課程改革的基本趨勢，打破學(xué)科理論體系，突出工作實踐在課程中的主導(dǎo)地位。與傳統(tǒng)學(xué)科化課程相比，基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計是按照實際的工作任務(wù)、工作過程及工作情境來組織和開發(fā)課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中按職業(yè)崗位能力要求組織教學(xué)。其課程內(nèi)容是以打破自身的邏輯而圍繞“工作任務(wù)完成的需要”來組織的，以工作任務(wù)為中心來組織技術(shù)實踐知識和技術(shù)理論知識。

1.2基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計步驟

工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計以職業(yè)崗位為起點，首先通過調(diào)研計算機相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位提取課程核心崗位能力，進而分解該職業(yè)崗位工作過程，確定該職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，從而得到課程能力目標(biāo)。然后，按照典型工作任務(wù)來選取課程內(nèi)容及課程載體。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序根據(jù)崗位需求規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律來確定，以完成課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。

基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計步驟為：

第一步：職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)；第二步：確定職業(yè)崗位所需的技術(shù)知識；

第三步：確定基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容；第四步：確定課程的學(xué)習(xí)情境。

2.《企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》課程教學(xué)設(shè)計

2.1職業(yè)崗位分析

通過對大量企事業(yè)單位及計算機行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，以及對計算機行業(yè)的職業(yè)崗位調(diào)研、整理、分析和歸納，確定與本課程的崗位職業(yè)能力表，如表1所示。

表1　《企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》課程的工作崗位職業(yè)能力分析

2.2確定職業(yè)崗位所需的技術(shù)知識

在對典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，通過分解、匯總等方式確定勝任該職業(yè)崗位所需掌握的技術(shù)知識，如表2所示。

表2　所需掌握的技術(shù)知識

2.3確定基于工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

這一步主要是將職業(yè)崗位所需掌握的技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是如何進行課程設(shè)計的部分。由于該課程是計算機應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能核心課程，具有實踐性強的特點，學(xué)校一般是安排學(xué)生在學(xué)習(xí)了面向過程的基本設(shè)計思想之后開此課程的，學(xué)生在這一階段已經(jīng)具備基本的程序設(shè)計和開發(fā)能力。本課程的整體設(shè)計思路就是采用基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程的教學(xué)設(shè)計，按照軟件產(chǎn)品的開發(fā)步驟，通過一個個具體的工作任務(wù)，由簡到繁、由部分到整體，逐步開發(fā)一個具體實際的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力。

2.4確定課程的學(xué)習(xí)情境

在確定了課程的整體設(shè)計方案之后，就需要將方案落實到各個具體的課程學(xué)習(xí)情境。從崗位需求規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，本課程以制作網(wǎng)站為載體，精心設(shè)計了不同復(fù)雜度和類型的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)情境一展示型網(wǎng)站，這是網(wǎng)站中最簡單的類型；學(xué)習(xí)情境二交互型網(wǎng)站，網(wǎng)站中增加了與客戶進行交互的內(nèi)容；學(xué)習(xí)情境三電子商務(wù)網(wǎng)站，這類型網(wǎng)站跟我們平時見的淘寶或當(dāng)當(dāng)網(wǎng)站相似，相比之前兩種類型網(wǎng)站增加了購物車等難度稍大的內(nèi)容。這三個學(xué)習(xí)情境是從易到難，邏輯遞進的關(guān)系。如表3所示。工作過程由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生逐漸掌握動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與制作的步驟和技能，并在此基礎(chǔ)上進行進一步鞏固練習(xí)，最終使學(xué)生能熟練設(shè)計并制作頁面，具備所需的職業(yè)能力。

表3　《企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）》課程學(xué)習(xí)情境

3.結(jié)語

通過對2012、2013、2014級三屆學(xué)生的教學(xué)實踐，學(xué)生反映該基于工作過程系統(tǒng)化課程的課堂教學(xué)突出了網(wǎng)站實踐教學(xué)的專業(yè)特色，學(xué)生易于學(xué)會，也易于掌握，充分調(diào)動與激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教學(xué)效果顯著。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了PHP語法的運用，又學(xué)習(xí)了如何制作一個完整網(wǎng)站的過程；同時，通過綜合運用了前期學(xué)習(xí)的C語言程序設(shè)計、靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計課程中理論知識，使所學(xué)知識得到實踐和鞏固，使學(xué)生增強了綜合職業(yè)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力。

［1］姜大源.工作過程系統(tǒng)化：中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)［J］.順德：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.

［2］坎香，杜立剛.基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計—以“WEB 項目實訓(xùn)”課程為例［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2016（4）：88-90.

［3］吳漢強.基于工作過程導(dǎo)向的“計算機組裝與維護”課程開發(fā)研究與實踐［J］.揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（1）：49-52.

［4］夏立玲，李虹.基于工作過程導(dǎo)向的高職 ASP.NET動態(tài)網(wǎng)站課程模式研究［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（2）：115-117.

［5］吳游麗.工作過程導(dǎo)向的項目課程教學(xué)設(shè)計研究［M］.2011.08.

陸曉梅（1976—），女，江西南昌人，信息系統(tǒng)項目管理師，主要從事計算機網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的教學(xué)工作與研究。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題“基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計研究與實踐-以《企業(yè)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（PHP）課程為例》”（項目編號：GGJG2014D006）的階段性成果。同時也是“廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項目：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)“的階段性成果之一。