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        明確“任務(wù)” 文中有“我”

        2016-10-22 11:43:54韓延明
        作文與考試·高中版 2016年28期
        關(guān)鍵詞:體味任務(wù)題意

        韓延明

        真題再現(xiàn)

        閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

        語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展,社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說,語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑:課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。

        請根據(jù)材料,從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā),比較上述三條途徑,闡述你的看法和理由。

        失誤文呈現(xiàn)

        咀嚼生活的墨雅書香

        □一考生

        莊子言:“鷦鷯巢林,不過一枝;鼴鼠飲河,不過滿腹。”語文素養(yǎng)的提升又何嘗不是如此?知識,其實不是越多越好。生活實踐,尤為重要。沒有千里之遙的涉水跋山,何來處事之滿腹經(jīng)綸?沒有細味生活的墨雅書香,又怎會有力透紙背的深思熟慮?

        誠然,課堂的有效教學(xué)與課外的大量閱讀,對于一個人語文素養(yǎng)的提升不可忽視,前者有助于我們掌握基礎(chǔ)知識,為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ),而后者則使我們暢游文學(xué)世界,體味另一番別致風情,對個人的思想提高尤為重要。然而,較于上述兩種方式,社會生活實踐的作用更是不可估量。

        有人說,人生有三大恨事,一恨海棠無香,二恨鮒魚多刺,三恨不記得了。我想大概是因為我下意識想到了第三恨,當是語文沒有了生活的墨雅書香吧! 【引用不準確,不嚴密,不連貫】

        品味生活的墨雅書香,可以靜賞風花雪夜,是以明境清心。朱熹道:“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!蔽蚁?,這源頭活水應(yīng)該就是生活這本大書吧!語文素養(yǎng)就在我們賞秋葉片片飛紅、觀花蝶嗡嗡鳴叫之時不自覺得以熏陶與提升?!救鄙賹嵗瑳]能結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)的親身體會展開論述,完成寫作任務(wù)】

        品味生活墨雅書香,可以味人情冷暖,品世間愛與蒼涼。是誰在沙洲之中“揀盡寒枝不肯棲”?是誰在赤壁之岸高歌大江東去?蘇軾味出了人情冷暖,于黃州種地釀酒,縱酒東坡醒復(fù)醉。若是沒有這世態(tài)的陰晴冷暖的深刻感悟,東坡怎能以一詞一句震撼人們的心靈?【缺少實例,沒能結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)的親身體驗展開論述,有偏離題意之嫌】

        品味生活墨雅書香,成一曲千古絕唱,氳一縷萬古情長!他過著“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵”的生活卻仍然道出“堂前撲棗任西鄰, 無食無兒一婦人”。他對生活的體味,對民生的恤憫終成其“詩圣”美稱。若是沒有對“入門依舊四壁空,老妻睹我顏色同”的深刻咀嚼,何來“吾廬獨破”的萬古豪情?何來千古間那一瞬溫暖的星光照亮歷史的暗夜?【整段文字拿杜甫說事,文中沒有“我”的經(jīng)歷或體驗,且偏離了 “語文素養(yǎng)” 這一中心話題】

        課堂教學(xué)和課外閱讀,盡管益處頗多,卻不免如鷦鷯巢林所占一枝、鼴鼠飲河所為一腹的短淺,而對生活的實踐、體味才能真正提升一個人的語文素養(yǎng),使人明人生之境,味人情冷暖,品世間愛與蒼涼,終成一副沖天大氣象。

        林清玄有言,以歡樂心過生活,以平常心味情愫,以弱軟心除掛礙。希望在生活的暢游中,我們能夠獲得如雄鷹斗蒼穹的遼遠,而不是鷦鷯占一枝的短淺,因為生活的墨雅書香,就在那里?!九c主題無關(guān),純屬多余】

        失誤原因總結(jié)分析

        此文屬于二類標桿文。存在以下明顯的瑕疵:

        1.全文都拿古人或他人說事,幾乎沒有自己的影子。不管是舉例論證還是引言論證,都在古人堆里討救兵,這是一種常見的通病。按照試題要求,應(yīng)該“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)”進行闡述,因此,此文沒有嚴格按要求寫作,沒有很好地完成寫作任務(wù),有偏離題意之嫌。

        2.在表達上,有故意追求文采從而造成表述不當?shù)暮圹E。如引用莊子等名言文不對題,引用杜甫一例看似頗具文化韻味,實則偏離中心話題;還有文章最后一段,無疑屬于畫蛇添足,多此一舉。評分:46分

        修改意見

        1.添加與“我”學(xué)習(xí)語文相關(guān)的經(jīng)歷或體驗,充實文章內(nèi)容,完成題目指定的寫作任務(wù),確??垲}嚴謹。

        2.修改引用的幾則名言,或者更換,或者補充完整,或者直接刪除。

        3.修改倒數(shù)第三段,可以全部用新的素材進行替換,也可以壓縮杜甫相關(guān)成分,增添“我”的親身經(jīng)歷或感悟。

        4.刪去文末一段,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊,內(nèi)容更集中,主題更鮮明。

        升格文呈現(xiàn)

        咀嚼生活的墨雅書香

        □一考生

        陸游有兩句膾炙人口的詩:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!绷袑幰舱f:“要學(xué)會游泳,就必須下水?!庇纱丝磥?,躬身實踐,何其重要!【更換引言,準確扣合觀點,言簡意賅】沒有千里之遙的涉水跋山,何來處事之滿腹經(jīng)綸?沒有細味生活的墨雅書香,又怎會有力透紙背的深思熟慮?

        誠然,課堂的有效教學(xué)與課外的大量閱讀,對于一個人語文素養(yǎng)的提升不可忽視,前者有助于我們掌握基礎(chǔ)知識,為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ),后者則使我們暢游文學(xué)世界,體味另一番別致風情,對個人的思想提高尤為重要。然而,較于上述兩種方式,社會生活實踐的作用更是不可估量。

        張愛玲說:“人生有三恨:一恨海棠無香,二恨鰣魚多刺,三恨紅樓夢未完?!痹诖耍试S我再加一恨:四恨語文學(xué)習(xí)沒有了生活的墨雅書香?!拘拚裕茖W(xué)嚴謹;巧妙聯(lián)想延伸,為我所用】

        品味生活的墨雅書香,可以靜賞風花雪夜,是以明境清心。朱熹道:“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!蔽蚁?,這源頭活水應(yīng)該就是生活這本大書吧!語文素養(yǎng)就在我們賞秋葉片片飛紅、觀花蝶嗡嗡鳴叫之時不自覺得以熏陶與提升。我曾暢游湘江,佇立橘子洲頭,看“萬山紅遍,層林盡染”,深切體悟到毛澤東當年的由衷贊嘆;我也曾親賞桂林山水,清心悅目,方知“甲天下”的美譽當之無愧?!居梦业挠H身經(jīng)歷,證明生活實踐的重要性】

        品味生活墨雅書香,可以味人情冷暖,品世間愛與蒼涼。是誰在沙洲之中“揀盡寒枝不肯棲”?是誰在赤壁之岸高歌大江東去?蘇軾味出了人情冷暖,于黃州種地釀酒,縱酒醒復(fù)醉,寫下了撼人心魄的千古詞句。記得學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》,老師讓我們住校生回家陪母親住一宿,好好感受一下母愛。晚上,母親戴著老花鏡為我縫補衣服,翌日臨走時她又一直把我送到村口……我哽咽了!“臨行密密縫,意恐遲遲歸”,不用老師講解,我已經(jīng)深深領(lǐng)悟了?!驹鲅a“我”的經(jīng)歷和感受,切合題意,很好地完成了寫作任務(wù),符合命題要求】

        味生活墨雅書香,可以洞悟生活哲理,飽飲智慧瓊漿。游覽金絲大峽谷,峰回路轉(zhuǎn),曲徑通幽,我仿佛一下子置身于陸游“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的境界之中,受益匪淺;戲水游泳池中,那看似泛著涼氣的池水是那樣的溫溫怡人,我一下子明白了“春江水暖鴨先知”的深意。好多課堂上講不透道不明的道理,以身相試,便豁然開朗——社會生活實踐,真乃知識的源泉!【更換成此一段,結(jié)構(gòu)上,與上兩段形成并列;內(nèi)容上,結(jié)合自己的親身體驗,進一步論證生活實踐是知識的源泉】

        課堂教學(xué)和課外閱讀,盡管益處頗多,卻不免受到種種限制;而對生活的實踐、體味,才更能真正提升一個人的語文素養(yǎng),使人明人生之境,味人情冷暖,品世間愛恨,察生活哲理,終成一副沖天大氣象?!拘薷暮蟊硎龈鼫蚀_,句式更整齊】

        評點

        這篇文章經(jīng)過大刀闊斧地修改完善,較之原文有了很大的提升。升格后的文章具有以下明顯特點:

        一是緊緊結(jié)合“我”的生活經(jīng)歷,切合題意,很好地完成了寫作任務(wù)。文章主題部分增添了暢游湘江、親賞桂林山水、感受母愛、游覽金絲峽谷、戲水游泳池等經(jīng)歷,用自己的切身感受闡發(fā)事理,不僅豐富了內(nèi)容,更緊扣題目的要求,不偏不倚,切中題意。

        二是表意更加明白、準確,中心更加突出。更換莊子的名言、修正補充張愛玲的話以及對原文倒數(shù)第三段的置換,使文章表意更加明確、科學(xué),也使行文緊緊圍繞“語文素養(yǎng)與社會生活實踐”的話題展開,內(nèi)容更集中,說理更充分,更透徹??偡郑?8分

        (編輯:李躍)

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