文/本刊記者 王玲玲

后均衡時(shí)代要提升區(qū)域教育品質(zhì)的后勁
——訪泰州市姜堰區(qū)教育局局長武曉明

文/本刊記者 王玲玲

向著學(xué)生生長的方向，讓每一個(gè)生命都能得到最好的生長，就是朝向完美的教育。

——武曉明

“省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)”“省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”“省家庭教育先進(jìn)市（區(qū)）”，省教育現(xiàn)代化數(shù)據(jù)監(jiān)測結(jié)果全市第一……近年來，泰州市姜堰區(qū)教育的金字招牌愈加耀眼奪目。面對一系列豐碩的成果，姜堰教育人緊跟國家教育改革步調(diào)，樹起了“質(zhì)量崛起”的大旗，著力提升區(qū)域教育品質(zhì)后勁，踏上了全面發(fā)展的新征程。

近日，本刊記者專訪了泰州市姜堰區(qū)教育局局長武曉明，一探后均衡時(shí)代提升區(qū)域教育品質(zhì)的姜堰路徑。

朝向完美的教育

記者：提高教育質(zhì)量是“十三五”期間中國教育改革的關(guān)鍵詞。在這樣的方針指引之下，姜堰區(qū)主動(dòng)策應(yīng)，提出了“后均衡時(shí)代提升區(qū)域教育品質(zhì)”的新課題。姜堰所追求的教育品質(zhì)的內(nèi)涵是什么？

武曉明：從目前已經(jīng)進(jìn)行的比較成功的項(xiàng)目和采取的各項(xiàng)舉措來看，我們對姜堰教育品質(zhì)定位的大致輪廓已越來越清晰。我們認(rèn)為，在后均衡時(shí)代，好品質(zhì)的教育至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面：其一，好品質(zhì)的教育應(yīng)該是人性化的教育，是讓我們的孩子成才成人的教育。其二，好品質(zhì)的教育應(yīng)該是面向未來的教育。只看眼前分?jǐn)?shù)的教育肯定不是好品質(zhì)的教育。

應(yīng)該說，當(dāng)前所有的探索和嘗試都是緊緊圍繞讓我們的孩子擁有一個(gè)更加完美的人生這一核心展開的。雖然教育無法苛求每個(gè)孩子都成為杰出的人才，但是我們有責(zé)任讓每個(gè)孩子盡可能獲得最大的發(fā)展。基于這樣一個(gè)核心目標(biāo)，我們從學(xué)校文化管理、課程整合以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面拓展區(qū)域教育品質(zhì)提升之路。

實(shí)施文化管理 強(qiáng)健學(xué)校品格

記者：學(xué)校管理涉及諸多方面，姜堰錨定學(xué)校文化管理，拉動(dòng)學(xué)校教育品質(zhì)提升的深層次原因是什么？

武曉明：從“十一五”開始，姜堰教育就開始進(jìn)入精細(xì)化管理模式?；谶@一大的發(fā)展背景，我們的學(xué)校管理也從常規(guī)管理模式中走了出來，邁向了品質(zhì)提升管理或者說是文化管理之路。這也是姜堰在全面實(shí)現(xiàn)“一校一特色”之后，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校高位發(fā)展的新抓手：以文化建設(shè)促進(jìn)所有學(xué)校提升內(nèi)涵、科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校僅僅有特色還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特色背后還需要更深層次的校園文化的支撐。圍繞這個(gè)文化定位，帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)。目前，姜堰全區(qū)學(xué)校都提煉和形成了諸如“和雅文化”“潤文化”“勤真文化”等個(gè)性化的校園文化。

記者：在這個(gè)過程中，教育部門如何發(fā)揮對基層學(xué)校品質(zhì)提升的引領(lǐng)作用？

武曉明：校長是一所學(xué)校的靈魂。作為教育行政部門，首先要抓校長，不遺余力地組織校長培訓(xùn)。這幾年我們把上海、浙江、山東、北京等地的好學(xué)校都走了個(gè)遍。分批次組織校長去名?？疾鞂W(xué)習(xí)，一個(gè)星期就考察一所學(xué)校，請當(dāng)?shù)氐男ｉL現(xiàn)身說法。眼界就是境界，見識就是先“見”然后“識”。校長培訓(xùn)永遠(yuǎn)不是請專家做幾場講座，我們講究人要在現(xiàn)場，去現(xiàn)場看了之后，他自然會有自己的見解和想法。

記者：心動(dòng)還得落實(shí)到行動(dòng)。這些校長現(xiàn)場看了之后，如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們“拆掉思維的墻”，將好的模式和做法活用、巧用到自己的校園管理中呢？

武曉明：為了防止他們激情澎湃之后又回到自己固有的模式中去，我們做了不少工作，其中最重要的就是設(shè)計(jì)項(xiàng)目來推進(jìn)。比如我們的“文化改薄”工程就幫助薄弱校找準(zhǔn)了自身的文化定位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的反轉(zhuǎn)。在姜堰的西南角有一所蔡官學(xué)校，5年前這個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量墊底，校長和教師工作熱情都不高，校長甚至萌生了“撂擔(dān)子”的想法。我們就從教科室、普教科等抽調(diào)人員組成專家組去該校現(xiàn)場考察，同校長交流，一起謀劃學(xué)?！巴粐钡穆窂健＜医M發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)校的摔跤隊(duì)經(jīng)常在省級、國家級的賽事中拿冠軍。最終，專家組幫助蔡官學(xué)校結(jié)合其獨(dú)有的摔跤運(yùn)動(dòng)，提煉出了“冠軍文化”定位，即人人都可以當(dāng)自己的冠軍；在哪里摔倒就在哪里站起來；成績差不要怕，只要站起來，下一步你可能就是冠軍。這種校園文化內(nèi)化成了學(xué)校的一種精神。

這是一個(gè)九年一貫制學(xué)校。去年，六年級到初一的銜接中，基本沒有學(xué)生流失，還吸引了很多外地區(qū)的學(xué)生。如今，蔡官學(xué)校的中考成績已經(jīng)處于同區(qū)域中等偏上的位置，學(xué)校師生的精氣神全部上來了。

再比如，已經(jīng)實(shí)施了兩年多的“一月一度校長例會”，效果也非常顯著。每個(gè)月設(shè)定一個(gè)主題，由1-3所學(xué)校來承辦，讓這幾位校長圍繞這個(gè)主題走到臺前去分享自己的經(jīng)驗(yàn)、做法，遇到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。教育局再透過這些案例，對這一主題進(jìn)行全面的分析，提出一些指導(dǎo)性的意見和做法。

為什么說現(xiàn)在我們很多學(xué)校之間的差距越來越不明顯了？就是通過這樣的項(xiàng)目一輪一輪地做下去，兩年多時(shí)間已經(jīng)看到了學(xué)校的變化。只要校長有想法了，學(xué)校的管理就好了；管理好了，學(xué)校的質(zhì)量必然就有提升。

記者：姜堰這幾年做得非常有影響力的“大閱讀”工程是不是推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要項(xiàng)目之一？

武曉明：對！“大閱讀”也是姜堰提升教育質(zhì)量的主打工程，從去年到現(xiàn)在我們已接待省外觀摩不下20次。今年暑假，我們泰州大市的“大閱讀”現(xiàn)場展示會的舉辦地就選在了姜堰。如今，我們的“大閱讀”不僅涵養(yǎng)了學(xué)校的校園文化，還初步建構(gòu)起了“書香校園·書香家庭·書香社區(qū)”三位一體的“大閱讀”生態(tài)，成為姜堰叫得響的公眾品牌。

合并·跨界·拓展 穩(wěn)步推進(jìn)課程整合

記者：學(xué)校能提供給學(xué)生的最好的教育產(chǎn)品就是課程。在提升區(qū)域教育品質(zhì)的過程中，課程改革無疑是重頭戲。針對課程改革，姜堰有哪些具體的措施？

武曉明：關(guān)于課程，業(yè)界有很多的比方，其中比較盛行的是“跑道說”。不過，我個(gè)人更傾向于將課程比作一片生機(jī)勃勃的原野。因?yàn)椤芭艿勒f”把競爭的觀念引入了進(jìn)來：站在跑道上必然面對的是一條殘酷的競爭之路?！敖逃啊钡暮x在于：到達(dá)的方向都是遠(yuǎn)方，達(dá)到的路徑和速度卻可以完全不同。只要孩子一生發(fā)展的朝向是對的，就不一定非要他們站在“跑道”上，去面對激烈的競爭。

基于這樣一種理念，姜堰將“讓孩子有一個(gè)更加完美的人生”作為課程改革乃至整個(gè)教育改革的核心。不以考分作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，反而使得高分成為了我們堅(jiān)持進(jìn)行課程改革最好的獎(jiǎng)賞。

總體而言，在課程改革方面，姜堰的策略是高中段審慎推進(jìn)、初中段逐步推進(jìn)、小學(xué)段全面推進(jìn)。不太去動(dòng)高中部分自然同我們終端的評價(jià)體系有一定的關(guān)系。命題的標(biāo)準(zhǔn)在那里，假如你“大動(dòng)筋骨”，把高考搞砸了，老百姓不可能滿意。小學(xué)階段相對沒有很大的應(yīng)考壓力，與此同時(shí)，在這一階段通過全面課程改革，春風(fēng)化雨般地幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀，對孩子后續(xù)的發(fā)展，對他打好一生的發(fā)展根基都是有好處的。

以第八次課程改革中提出的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，姜堰是怎么做的呢？合并，跨界，拓展。將不同科目中課程內(nèi)容重疊的部分進(jìn)行合并，跨界進(jìn)行校內(nèi)外的拓展。從去年起，姜堰全區(qū)的小學(xué)啟動(dòng)了“靈動(dòng)周三”“多彩周五”行動(dòng)。我們要求學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)課程基地，開展社會實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)校組建各類社團(tuán)，讓每個(gè)學(xué)生都能參加校級或班級社團(tuán)。學(xué)生在廣闊的天地間動(dòng)手實(shí)踐，在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中，培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)新能力。這些時(shí)間就是從國家課本課程里擠出來的。

在這個(gè)過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)校積極拓展校外資源，與校外科技公司合作，讓學(xué)生走進(jìn)科技創(chuàng)新現(xiàn)場，既動(dòng)腦又動(dòng)手。我們邀請南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)的教授指導(dǎo)高中學(xué)生開展航模設(shè)計(jì)，邀請“雪龍?zhí)枴笨瓶缄?duì)校友來校講學(xué)，邀請科技公司技術(shù)專家為學(xué)生答疑解惑，把學(xué)生的好點(diǎn)子孵化成產(chǎn)品，幫助學(xué)生申報(bào)國家發(fā)明專利。

應(yīng)該說，在地方課程、校本課程建設(shè)方面，前期我們已經(jīng)下了大量的工夫，搭建起了框架。但是，我們說，如果把課程體系看成是一桌飯菜的話，校本課程、地方課程是特色菜，國家課程則是一桌里面最基本、最富有營養(yǎng)的主食。所以，如何將國家課程校本化這個(gè)主食打造得讓學(xué)生吃起來更加有滋有味，是我們當(dāng)前課程改革的重要突破點(diǎn)。

記者：姜堰打算從哪些方面著手進(jìn)行國家課程的校本化探索？

武曉明：目前，全區(qū)的國家課程校本化主要圍繞四個(gè)方面展開：

一是頂層推動(dòng)。為了進(jìn)一步解放教師思想，放開其課程實(shí)施的手腳，實(shí)現(xiàn)教師課程實(shí)施過程中的“私人定制”，區(qū)里專門下發(fā)了《關(guān)于“國家課程校本化實(shí)施”創(chuàng)新班申報(bào)的通知》，并于今年初啟動(dòng)了“國家課程校本化實(shí)施創(chuàng)新班”申報(bào)工作，確立了70個(gè)區(qū)級“創(chuàng)新班”，鼓勵(lì)一部分老師先行先試。

二是過程指導(dǎo)。探索國家課程校本化的實(shí)施，同學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、教師個(gè)人的實(shí)際緊密相關(guān)，鮮有現(xiàn)成的模式可循，在這個(gè)過程中“創(chuàng)新班”的老師會產(chǎn)生各種各樣的困惑。針對這些困惑，我們組織教師發(fā)展中心教研部、教科部等部門的專家深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，同老師一道觀察學(xué)生、分析學(xué)生，找出解決困惑的方法。

三是靈活評價(jià)。推進(jìn)課程整合研究，呼喚更加科學(xué)合理的多元評價(jià)方式。作為縣區(qū)教育行政部門，我們暫時(shí)還無法去觸碰由國家、省、市主導(dǎo)的高考、中考模式，但我們完全有能力也有必要對高考、中考之外的評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。圍繞新的評價(jià)理念，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科實(shí)際和社會可承受的程度，我們推出了“快樂游考”“試水免考”等全新評價(jià)路徑。為了保證“創(chuàng)新班”的課程實(shí)施不受干擾，我們還為其在試驗(yàn)周期內(nèi)開設(shè)了免試“綠色通道”，打消老師的顧慮。

四是成果輻射。多途徑加大對創(chuàng)新班的宣傳、推介力度，為這些先行先試的教師提供展示的平臺。一方面，教師發(fā)展中心教研部定期組織“創(chuàng)新班”的公開亮相活動(dòng)，包括課堂教學(xué)展示、創(chuàng)新成果的展示等；另一方面，教育局利用門戶網(wǎng)站、教育微信、微博，對“創(chuàng)新班”及實(shí)施老師進(jìn)行推介。同時(shí)，姜堰電視臺、《姜堰日報(bào)·教育周刊》等媒體開辟出專門的欄目和版面對“創(chuàng)新班”的相關(guān)舉措進(jìn)行專題報(bào)道，在全區(qū)范圍內(nèi)營造出濃濃的創(chuàng)新氛圍。

互聯(lián)網(wǎng)+教育 重塑教育思維

記者：姜堰的教育信息化建設(shè)起步早、投入大、應(yīng)用好、水平高。面對如今的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮，姜堰如何借力互聯(lián)網(wǎng)提升區(qū)域教育品質(zhì)？

武曉明：在硬件設(shè)施緊跟時(shí)代的基礎(chǔ)上，我們現(xiàn)在考慮更多的是如何通過互聯(lián)網(wǎng)帶來的思維上的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)課程、課堂、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變。

無線網(wǎng)時(shí)代，大多數(shù)的學(xué)生身上都深深地留下了“互聯(lián)網(wǎng)+”的印記。鑒于時(shí)代的變化和學(xué)生的變化，在課程體系上，一大批有思想、熟練掌握信息技術(shù)的教師，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源優(yōu)勢，打通了課程壁壘，開展跨課程研究。姜堰先后兩次舉辦了課程整合成果推介會，共推出了100多個(gè)區(qū)級課程整合精品課程。同時(shí)，我們在全區(qū)推行“智慧課堂”模式，選取了實(shí)驗(yàn)初中、姜堰四中、里華小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。通過對“電子書包”的運(yùn)用，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)終端中形成針對每位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我們還同新教育實(shí)驗(yàn)合作打造了免費(fèi)的家?；?dòng)平臺“手心網(wǎng)”。它使教室不再是一個(gè)單一的狹窄空間，而是向家庭、社區(qū)打開，家長在手機(jī)上就能實(shí)時(shí)了解孩子在校、在課堂的表現(xiàn)。并能實(shí)時(shí)記錄、存儲學(xué)生成長過程中的數(shù)據(jù)，形成電子的成長檔案。在上海真愛夢想基金會的幫助下，我們還在全區(qū)建成了六個(gè)集電腦、圖書、多媒體設(shè)備為一體，且便于互動(dòng)式課程開展的“夢想中心”。在充滿現(xiàn)代感和活躍氣氛的環(huán)境中，孩子們不僅能夠開闊視野，更可以激發(fā)對知識的好奇與渴望，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

此外，我們還依托“泰微課”平臺，組織教師制作上傳優(yōu)秀微視頻一萬多個(gè)，帶領(lǐng)家長學(xué)生登錄“泰微課”，做到哪里不會點(diǎn)哪里，讓學(xué)習(xí)的空間進(jìn)一步地拓寬，課堂的反轉(zhuǎn)成為新的常態(tài)。在教師的培訓(xùn)上，我們同樣用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，全員投入“泰州師說”的學(xué)習(xí)。盡管是全員投入，但是培訓(xùn)是在電腦上完成的，無論是視頻學(xué)習(xí)還是作業(yè)的完成，教師只需要有電腦就能完成，形式靈活了，時(shí)間寬裕了，效果也更好了。