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        論應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)視域下畢業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)
        ——以重慶科技學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例

        2016-10-22 01:05:10陳文濤
        關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型企業(yè)

        陳文濤

        論應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)視域下畢業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)
        ——以重慶科技學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例

        陳文濤

        基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要,重新設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),以“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向,擬采用企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成企業(yè)的實(shí)際工作,并確定畢業(yè)論文的選題及構(gòu)思,通過對比分析,對企業(yè)的財(cái)務(wù)工作提出完善的措施及建議,并由校企雙方把關(guān)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的工作能力。

        大學(xué)生;畢業(yè)實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)

        畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教育的重要環(huán)節(jié)。通常在大四第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系對口單位開展。以會計(jì)專業(yè)為例,學(xué)生須進(jìn)行為期2個月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí),了解并參與會計(jì)實(shí)際工作,同時完成畢業(yè)論文選題、構(gòu)思和資料收集任務(wù)。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí),加深和鞏固所學(xué)知識,掌握實(shí)際工作方法和步驟,內(nèi)化實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng),提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,為畢業(yè)走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及成因分析

        (一)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

        以2010級會計(jì)專業(yè)為例,畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的基本情況和生產(chǎn)經(jīng)營活動過程,熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容與特點(diǎn)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)會計(jì)制度在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用、會計(jì)核算制度與會計(jì)核算組織形式以及財(cái)務(wù)管理情況。學(xué)生參與實(shí)習(xí)的崗位包括:出納、報(bào)銷、物資供應(yīng)、資產(chǎn)管理、銷售核算、工資核算、往來核算、資金核算、成本費(fèi)用、稽核、財(cái)務(wù)計(jì)劃與分析以及綜合崗位。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:財(cái)務(wù)成本計(jì)劃的制訂與執(zhí)行,資金的籌集與運(yùn)用,會計(jì)憑證的編制、審核與傳遞,款項(xiàng)的結(jié)算與核對,賬薄的登記結(jié)賬與核對,庫存物資的管理與核算;固定資產(chǎn)的管理、核算與折舊,銷售收入、費(fèi)用與利潤(或虧損)的核算,成本費(fèi)用的計(jì)算與分配,財(cái)產(chǎn)物資的管理與調(diào)查,投資分析與預(yù)測以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制與分析。

        畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是促使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于工作實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生選擇與會計(jì)專業(yè)較對口的單位完成實(shí)習(xí)任務(wù),同時進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思和資料收集,為完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)期間,須通過周記的形式進(jìn)行每周小結(jié),并在月末實(shí)習(xí)總結(jié)中分析存在的問題、改進(jìn)的方向以及個人的收獲體會等。但在實(shí)施過程中,有的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大,甚至有的學(xué)生實(shí)習(xí)期間根本不參加實(shí)習(xí),而是在家休息,實(shí)習(xí)總結(jié)臆造或網(wǎng)上下載等,直接影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

        (二)成因分析

        第一,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題。在畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),由于缺乏對實(shí)際工作的充分了解,缺乏實(shí)務(wù)界相關(guān)人員的參與,畢業(yè)實(shí)習(xí)方案難免與實(shí)際脫節(jié)。實(shí)習(xí)要求中,關(guān)于學(xué)生的能力培養(yǎng)比較抽象和理想化,忽略了學(xué)生個體差異及社會需求差異,難以契合用人單位的真正需要。

        第二,教師指導(dǎo)不夠。很多教師都是畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校任教,實(shí)際會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。同時,畢業(yè)實(shí)習(xí)中,教師對校外學(xué)生實(shí)習(xí)過程也缺乏有效監(jiān)督,從而使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)存在較大難度。

        第三,學(xué)生重視程度不夠。學(xué)生普遍對畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)知不夠,對自身專業(yè)成長需求認(rèn)識不足,認(rèn)為只要完成形式上的任務(wù)即可。

        二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

        圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng),總體思路應(yīng)從“專業(yè)知識”為導(dǎo)向,向“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向轉(zhuǎn)化,實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案如下。

        (一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

        設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時,應(yīng)考慮將現(xiàn)行的注重以“專業(yè)知識”為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識的積累,轉(zhuǎn)向以“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會對大量應(yīng)用型專門人才的需求,即強(qiáng)調(diào)按照會計(jì)職業(yè)崗位及用人單位對學(xué)生的需求來培養(yǎng)學(xué)生。

        (二)教學(xué)(實(shí)習(xí))的內(nèi)容

        教學(xué)(實(shí)習(xí))的內(nèi)容包括會計(jì)專業(yè)所涉及的財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)信息系統(tǒng)等課程所包含的所有內(nèi)容;同時要求學(xué)生畢業(yè)論文的題目必須來自實(shí)踐,并能夠應(yīng)用于實(shí)踐。在實(shí)習(xí)階段,學(xué)生應(yīng)完成論文選題、構(gòu)思和資料收集任務(wù),為畢業(yè)論文的完成打下基礎(chǔ)。

        (三)教學(xué)的方法和考核方式

        加強(qiáng)與企業(yè)的合作,借助企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),完成數(shù)據(jù)的處理、分析任務(wù);同時與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),為學(xué)生的課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)平臺。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的評價和考核,應(yīng)邀請企業(yè)參與其中。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成任務(wù)的情況及實(shí)習(xí)期間在企業(yè)的表現(xiàn),對其出勤、態(tài)度、工作能力進(jìn)行評價,參與學(xué)生論文選題及寫作的指導(dǎo),負(fù)責(zé)對論文應(yīng)用于實(shí)際工作的結(jié)果進(jìn)行評價和考核。

        三、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

        設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案時,應(yīng)注意數(shù)據(jù)工作應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際工作同步,學(xué)校及企業(yè)共同把關(guān)。具體措施如下。

        (一)選定企業(yè)作為合作伙伴

        應(yīng)用型人才的特點(diǎn)在于具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力,要求學(xué)校在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)崗位及用人單位對學(xué)生的需求培養(yǎng)人才。學(xué)校應(yīng)選定企業(yè)作為合作伙伴,與用人單位共同研究,制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案,為學(xué)生提供與實(shí)際工作同步的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,能先進(jìn)入企業(yè)熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營情況及實(shí)際工作流程。

        (二)與企業(yè)共同搭建實(shí)驗(yàn)平臺

        學(xué)院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后,將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺,企業(yè)應(yīng)提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料(參見圖1)。

        圖1 企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料圖

        學(xué)生依據(jù)以上資料,利用學(xué)院的教學(xué)軟件,如用友U8軟件或金蝶K/3軟件,完成數(shù)據(jù)的錄入工作,并進(jìn)行深入的分析,完成相應(yīng)的報(bào)表及分析報(bào)告,并向企業(yè)提交。進(jìn)行該項(xiàng)工作的前提是,企業(yè)已經(jīng)使用用友或金蝶軟件。具體的操作流程如圖2所示。

        圖2 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)軟件操作流程圖

        大四的學(xué)生已具備會計(jì)相關(guān)的理論知識和一定的動手能力,有能力完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的錄入處理工作。該模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場的無縫對接,能使企業(yè)部分簡單的財(cái)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)外包,既降低了人工成本,又承擔(dān)了社會責(zé)任,企業(yè)可謂名利雙收。學(xué)生需提交給企業(yè)的資料參見圖3。

        圖3 提交資料圖

        (三)完善資料,確定論文選題

        學(xué)生完成相應(yīng)的報(bào)表及分析報(bào)告后,再次進(jìn)入企業(yè)核實(shí)和完善資料,比較分析實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)的實(shí)際工作差異。確定畢業(yè)論文的選題。企業(yè)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)參與學(xué)生論文選題及寫作的指導(dǎo),并負(fù)責(zé)對論文應(yīng)用于實(shí)際工作的結(jié)果進(jìn)行評價和考核。

        (四)雙重把關(guān),挑選符合企業(yè)要求的人才

        由指導(dǎo)教師和企業(yè)的專人負(fù)責(zé)對學(xué)生完成工作的質(zhì)量及論文進(jìn)行把關(guān)和評定。企業(yè)可根據(jù)學(xué)生的能力及表現(xiàn),從中挑選符合企業(yè)要求的畢業(yè)生作為候選職員。

        (五)落實(shí)校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的經(jīng)費(fèi)問題

        德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系非常密切,企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位,企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源。[1-4]借鑒國外良好經(jīng)驗(yàn),應(yīng)多渠道地籌集資金,為畢業(yè)生實(shí)習(xí)提供更好的保障。

        四、結(jié)束語

        設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的畢業(yè)實(shí)習(xí),圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng),以“職業(yè)崗位和就業(yè)需求”為導(dǎo)向。

        設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案,強(qiáng)調(diào)校企合作,注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。該方案不僅符合學(xué)校轉(zhuǎn)型的需求,也有利于培養(yǎng)出符合會計(jì)職業(yè)崗位和就業(yè)需求的較高層次技術(shù)技能人才。

        [1]尹寧偉.德國應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式及其啟示[J].煤炭高等教育,2012(1).

        [2]崔巖.德國應(yīng)用科技大學(xué)運(yùn)行機(jī)制的分析研究[J].機(jī)械職業(yè)教育,2013(2).

        [3]丁彥,張偉.國外應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展研究綜述:以德、荷、芬、瑞為例[J].中國校外教育,2014(3).

        [4]賀艷芳,徐國慶.德國應(yīng)用科技大學(xué)的興起、特征及其啟示[J].外國教育研究,2016(2).

        (編輯:王苑嶺)

        G424.4

        A

        1673-1999(2016)09-0105-02

        陳文濤(1967-),女,碩士,重慶科技學(xué)院工商管理學(xué)院會計(jì)系高級實(shí)驗(yàn)師,研究方向?yàn)橹型鈺?jì)本科教育比較、會計(jì)信息系統(tǒng)研究。

        2016-05-10

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