西南大學(xué)實驗幼兒園廖麗莉

香港幼稚園活動區(qū)的設(shè)置及活動的開展

西南大學(xué)實驗幼兒園廖麗莉

一、香港幼稚園概況

在香港，幼稚園為三至六歲兒童提供服務(wù)，開辦幼稚園需向教育局注冊，并遵守教育局與社會福利署編訂的《學(xué)前機構(gòu)辦學(xué)手冊》。香港的幼稚園全屬私營機構(gòu)，由志愿團(tuán)體或私人開辦，分非牟利幼稚園及私立獨立幼稚園兩類。教育局的督學(xué)經(jīng)常視察各幼稚園，并在課程、教學(xué)方法和行政方面向校長和教師提供意見。

幼稚園在規(guī)模上有頗大的差異，有些幼稚園只有兩、三間課室，有些卻有十多間。開有高班、低班及幼兒班，相當(dāng)于內(nèi)地的大、中、小班，大部分的幼稚園只開辦半日制課程，目前越來越多的幼稚園同時開辦全日制課程。

二、香港幼稚園活動區(qū)設(shè)置的依據(jù)

（一）依據(jù)一：課程指引

隨著世界幼兒教育發(fā)展趨勢和配合本世紀(jì)初香港的教育制度和課程改革的路向，課程發(fā)展議會修訂了《學(xué)前教育課程指引》，并于2007年在學(xué)前教育機構(gòu)全面推行。《學(xué)前教育課程指引》申明幼兒教育是終身學(xué)習(xí)和全人發(fā)展的基礎(chǔ)，重視以“兒童為中心”的核心價值。對幼兒的認(rèn)識和尊重是幼兒教育的重要原則。學(xué)前教育機構(gòu)須按照“兒童發(fā)展”和“兒童學(xué)習(xí)”的基本原則來訂定課程，必須兼顧幼兒的興趣、需要和能力，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)他們多元智能的環(huán)境，透過生活經(jīng)驗、感官的接觸、各種探索活動和趣味的游戲，讓他們均衡地發(fā)展。

（二）依據(jù)二：教學(xué)模式/課程模式

香港的幼稚園所采用的教學(xué)或課程模式主要有主題教學(xué)、方案教學(xué)、高瞻課程，也有一些其他的課程模式，如：IB課程（國際文憑課程）/PYP課程、蒙臺梭利課程、全語文、多元智能等。在香港，幼稚園一般不會單一的運用某種教學(xué)模式。目前主要以主題教學(xué)與方案教學(xué)為主，或其他兩種到三種教學(xué)模式相結(jié)合。根據(jù)不同模式，其活動區(qū)的設(shè)置也不同。

（三）依據(jù)三：活動內(nèi)容與時間分配

三、香港幼稚園活動區(qū)設(shè)置概覽

大部分的幼稚園都能順應(yīng)兒童的生活經(jīng)驗和興趣，營造具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課室內(nèi)設(shè)置數(shù)量不等的區(qū)角，輔以有關(guān)的教具，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地學(xué)習(xí)，同時也善于開發(fā)和利用公共區(qū)域。

（一）室內(nèi)區(qū)角

香港幼兒園的室內(nèi)一般包含以下幾個區(qū)角：

1.學(xué)習(xí)角/小肌肉練習(xí)區(qū)。在這個區(qū)角里，有幼兒每天需要完成的語文和數(shù)學(xué)作業(yè)，還有為書寫、識字、閱讀做準(zhǔn)備的各種教具。

2.美勞角。針對不同年齡段兒童提供豐富的藝術(shù)創(chuàng)作材料和工具，低齡班級會為每個孩子提供刻有自己名字的印章，孩子可以用最便捷的方式為作品署名。

3.科學(xué)角/探索角。為孩子提供了非常豐富的可供孩子觀察、操作、記錄的素材。例如有數(shù)碼相機、測量用的工具、自己種植的植物，用于觀察比較的水果，昆蟲標(biāo)本、各種記錄表格等。

4.語文角。這個區(qū)域一般比較大，能容納班級里一半的孩子，老師會在這里引導(dǎo)孩子分組學(xué)習(xí)詩歌，進(jìn)行晨會、談話等集中活動。并將孩子所學(xué)的詩歌、故事、漢字、拼音等展示出來。

5.圖書角/閱讀區(qū)。豐富的圖書和溫馨自由的閱讀環(huán)境是最為突出的特色。

6.聆聽角/幻想角。教室的某個角落里，會有這樣一個獨立的帳篷式的小屋，讓孩子獨自在里面享受美妙的音樂，徜徉在幻想的海洋。

7.自然角/種植角。受空間的限制，幼兒園會利用一些可以移動的蔬菜、植物種植箱來進(jìn)行種植，放在墻邊。也有部分幼兒園場地比較充裕，會有一個專門的種植場所。

（二）公共區(qū)域的開發(fā)與利用

由于場地限制，香港幼稚園會利用園內(nèi)中間較大的區(qū)域設(shè)置為公共活動區(qū)。例如：大型體能器械區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運動區(qū)、特色區(qū)、表演區(qū)，等等。

四、香港幼稚園活動區(qū)活動開展情況

（一）集中教育與活動區(qū)活動相結(jié)合（大多是主題教學(xué)，與內(nèi)地有相似之處。即全班同時進(jìn)行集中教育活動和自由選擇活動區(qū)活動）。

（二）由教師控制，嚴(yán)格規(guī)劃，分組輪流（無全班參與的集中教育活動）。

1.分組方式：由教師事先將本班幼兒按年齡或能力分為三到四個組。

2.教師指導(dǎo)：由兩位教師、一位保育員同時指導(dǎo)幼兒。

3.活動開展：以Z園一個低班（此園只有低班和高班，此低班幼兒相當(dāng)于內(nèi)地的中班幼兒年齡）為例，班級人數(shù)：37人。

（1）作息時間安排：

（2）幼兒分組：將幼兒分為四組。

（3）活動開展情況：

（4）這種活動方式的優(yōu)勢與不足：

優(yōu)勢：便于教師安排和監(jiān)控全體幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；有利于青年教師向經(jīng)驗型教師學(xué)習(xí)；不嚴(yán)格分學(xué)科，有利于課程的有效實施與教師團(tuán)隊的協(xié)作。

不足：由教師安排活動，兒童的活動顯得比較被動；分組固定不變，不利于兒童社會性的發(fā)展。

（三）在室內(nèi)設(shè)置公共區(qū)域，不同年齡班幼兒分組交叉進(jìn)行活動。（以D園為例）

1.區(qū)域設(shè)置：在低班教室設(shè)置一個科學(xué)區(qū)，供全園共四個班級（1個低班，1個中班，2個高班）輪流使用。

2.活動模式：分組輪流（無全班集中的學(xué)習(xí)活動）

3.活動開展：當(dāng)天輪到高班使用這個公共區(qū)域，低班幼兒照常分為三組在自己的教室內(nèi)進(jìn)行閱讀活動、吃點心、排洗、分組活動或外出進(jìn)行體能活動，高班幼兒由一名教師專門負(fù)責(zé)，在一天（包括上午和下午）共140分鐘左右的分組活動時間里，將本班36名幼兒分為7組輪流帶領(lǐng)到這個班級的科學(xué)區(qū)進(jìn)行活動。

（四）幼兒在教師引導(dǎo)下制定每天的活動計劃、自由選擇與教師監(jiān)控活動情況相結(jié)合。（以W園為例）

1.活動方式：在一個主題背景下，教師事先規(guī)劃好主題活動內(nèi)容，設(shè)置好活動區(qū)。幼兒與教師共同制定每天計劃，并在小組活動中自由選擇參加活動的順序，教師根據(jù)自己的登記、幼兒自主標(biāo)記等方式監(jiān)控是否每個幼兒都完成了每日計劃。

2.教師指導(dǎo)：由兩位教師、一位保育教師共同指導(dǎo)。

3.活動開展：班級——高班，主題——水。

（1）當(dāng)天的作息時間安排

（2）幼兒小組活動

教師通過查看觀察記錄表、作業(yè)完成情況，知道幼兒是否已經(jīng)完成今天的活動要求。

（五）幼兒在規(guī)則范圍內(nèi)自主計劃，自由選擇活動。（以M園為例）

1.活動方式：每天參加3個區(qū)域的自主選擇，早晨入園時進(jìn)行選擇與插卡，或在計劃表中進(jìn)行填寫。每天放學(xué)時進(jìn)行反思與總結(jié)。

2.教師指導(dǎo)：幫助幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，每天推介不同的活動；適當(dāng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)；在各個區(qū)域提供適宜的活動材料。

五、香港幼稚園活動區(qū)活動中教師的角色

在香港幼稚園活動區(qū)活動中，教師所扮演的角色是問題的提出者，活動的發(fā)起者或引領(lǐng)者，解決問題的伙伴，或稱為協(xié)助者（回答孩子提出的問題，或和孩子一起找答案），同時也是活動的組織者、觀察者、記錄者、反思者。