劉昕

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 目前，大多數(shù)普通高校田徑教學(xué)都仍然延續(xù)以競技為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過程中過于追求競技運動項目的完整性和系統(tǒng)性，過于重視學(xué)生對技術(shù)動作的掌握以及學(xué)生跑、跳、投能力的提高，卻忽視了教學(xué)過程中“以人為本”的理念；忽視了根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)展學(xué)生的基本運動能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒生活和情感體驗；忽視了如何科學(xué)運用田徑運動來進行健身的教學(xué)。本文通過研究，目的是要解決高校田徑教學(xué)中存在的問題，從而恢復(fù)田徑運動在高校體育中的生命力，發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞 專修 教學(xué) 有效研究

一、高校田徑專修教學(xué)過程低效率造成的原因分析

高校田徑教學(xué)沒有圍繞“以人為本”的理念進行，沒有發(fā)揮田徑課的健身作用，沒有圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想讓田徑運動有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，來為學(xué)生的“終身體育”打好基礎(chǔ)。其次，高校田徑的教學(xué)內(nèi)容主要選用競技運動的田徑項目，這就要求學(xué)生具有較高的身體素質(zhì)，在教學(xué)中需要采用大負荷的教學(xué)方法和手段。結(jié)果使田徑課的強度過大，使普通學(xué)生在短期內(nèi)很難看到成績的提高，也就很難體會到成就感。同時田徑教學(xué)過程沒有調(diào)動起學(xué)生的主動性，沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并且學(xué)生在練習(xí)過程中缺乏合作與溝通，缺乏趣味性、娛樂性，從而導(dǎo)致學(xué)生對田徑課學(xué)習(xí)缺乏興趣。傳統(tǒng)考核方式過于定量化，學(xué)生難以達標(biāo)。傳統(tǒng)高校田徑教學(xué)的評價考核主要是以運動成績、達標(biāo)率和及格率作為標(biāo)準(zhǔn)，反映學(xué)生對田徑項目的學(xué)習(xí)和掌握情況只是單純通過一些直接測量的數(shù)據(jù)，如時間、高度、遠度等指標(biāo)來進行。這樣使得定量指標(biāo)過多，成績過于片面，不能客觀全面反映學(xué)生各方面實際情況。由于田徑運動成績的提高受由遺傳因素決定的身體素質(zhì)影響較大，所以不容易在短時間內(nèi)提高運動成績，從而使普通大學(xué)生享受不到成功的快樂而失去興趣。一些田徑教師的知識水平有限，本身不能領(lǐng)略到田徑運動的魅力所在，不能用交融相通的知識去理解田徑運動。教師只是簡單地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而沒有結(jié)合實際去抓住學(xué)生的心理進行有針對性的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教學(xué)手段單一，教法簡單重復(fù)，沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性。

二、提高高校田徑專修教學(xué)過程的有效性的對策研究

首先，可將田徑競技運動項目科學(xué)地轉(zhuǎn)變?yōu)槟転閺V大群眾所接受和喜愛的田徑健身運動項目，使田徑運動具有健身性、娛樂性和趣味性。這樣不但可以減少學(xué)生在練習(xí)過程中所產(chǎn)生的不良生理反應(yīng)，同時又可以使他們在輕松愉快的氛圍中進行練習(xí)。其次，要選擇適合高校學(xué)生并且容易被接受的田徑教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時也可以將球類等項目的教學(xué)方法引用到田徑教學(xué)中。在鍛煉和健身的過程中，要使練習(xí)的方法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性?？梢栽诒Ａ粼瓉眄椖恐饕攸c的同時，將原有的項目進行適當(dāng)?shù)母淖兒屯卣梗m當(dāng)降低難度，增加田徑的健身性和娛樂性?？梢栽谔飶浇虒W(xué)中以學(xué)生為主體，適當(dāng)增加一些體育游戲，在游戲過程中放寬規(guī)定，對場地和器材也不必有嚴格的要求，使趣味性和競技性融為一體。也可以將音樂引入到教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合音樂進行一些跑跳等方面的練習(xí)。此外，在田徑課教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)手段，營造一個生動活潑的田徑教學(xué)氣氛，隨時與球類、體操、武術(shù)等其他體育運動結(jié)合起來，這還將充分體現(xiàn)田徑運動的基礎(chǔ)作用。要充分利用田徑運動的優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在運動中體現(xiàn)出自己的個性特征，并在學(xué)習(xí)鍛煉的過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時應(yīng)該注意評定內(nèi)容要全面，其次要注意評定的方法要定量和定性相結(jié)合的方式，評定的方式也可以多種多樣。教學(xué)評價不僅要考核學(xué)生對運動技術(shù)和技能的掌握情況，還應(yīng)建立過程化評價，要根據(jù)學(xué)生個體的進步幅度和個體目標(biāo)的達成度進行評價。此外還要在田徑知識、田徑技能和學(xué)習(xí)情感形成過程這些方面進行評價?？己嗽u價方面應(yīng)該包括學(xué)生體育成績的提高、學(xué)生體能和技能的提高以及學(xué)生田徑知識水平的提高。通過多次評價能夠向?qū)W生提供足夠的反饋信息，使學(xué)生及時看到自己的進步幅度以及不足，這樣既不會使學(xué)生因看不到進步而灰心喪氣，又可以使學(xué)習(xí)活動處于積極的認知活動，能夠防止機械練習(xí)。田徑課程的考核形式也應(yīng)多樣化，可以采取教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合的形式，這樣才能使田徑考核更加科學(xué)全面合理，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增加學(xué)生的信心，提高興趣。

三、結(jié)論

建立全面的評價方式。教學(xué)評價要根據(jù)學(xué)生個體的進步幅度和個體目標(biāo)的達成度建立過程性評價。考核評價方面應(yīng)該包括學(xué)生體育成績的提高、學(xué)生體能和技能的提高以及學(xué)生田徑知識水平提高?？己朔绞娇梢圆捎脦熢u、自評和互評的形式。建構(gòu)“以人為本”的高校田徑教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容要符合大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，滿足學(xué)生鍛煉和求知的需要。在教學(xué)過程中練習(xí)方法可以多樣化，充分發(fā)展學(xué)生的主體性和自主性。在鍛煉的過程中可以發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。提高學(xué)生對田徑的認識，不但要讓學(xué)生們認識到田徑運動的基礎(chǔ)作用，還要提高學(xué)生對田徑的欣賞能力。此外要提高教師的業(yè)務(wù)水平，滿足教學(xué)改革新形勢下的新要求。

參考文獻：

[1] 向?qū)殗?普通高校田徑運動的教學(xué)發(fā)展研究[J].安徽體育科技.2004.25（3）：114-115.