李梅

摘要：高中物理是理論科學(xué)方面的基礎(chǔ)課程之一，高中期間的物理教學(xué)更是給學(xué)生打下物理理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在此大環(huán)境下，如何在新課程改革的情況下有效的提高教學(xué)實(shí)效性就成為了教育者們不得不面對(duì)的必然要求。通過個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已很容易發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性是與老師和學(xué)生雙方向有關(guān)。另外，物理自身的發(fā)展也極大的影響了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；教學(xué)手段；新課程改革；教學(xué)時(shí)效性；高中物理課堂

一、前言

高中物理課程教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的物理思維，提高學(xué)生對(duì)不斷變化的新的物理知識(shí)的接受程度。同時(shí)這也是新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出的新的目標(biāo)。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)在以前的教學(xué)目標(biāo)中是沒有的，這也導(dǎo)致了過去教學(xué)方式的死板以及單一的特點(diǎn)。這與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理能力的理念相沖突，同時(shí)這也在相當(dāng)程度上影響了高中物理的教學(xué)速度。

二、目前高中物理教學(xué)中影響教學(xué)實(shí)效性提升的瓶頸

2.1“灌輸式”教學(xué)阻礙學(xué)生自主能力培養(yǎng)

高中物理主要包含了理論物理中各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，其中并沒有過多的難點(diǎn)，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，就能更容易的提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)過程中以老師教學(xué)為主要教學(xué)手段不僅與新課程改革的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，也在另一方面極大的扼殺了學(xué)生的自學(xué)積極性，減退了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索熱情，在物理教學(xué)實(shí)效性上造成很大的負(fù)面作用。

2.2物理學(xué)科教學(xué)中理論與實(shí)踐規(guī)劃不平衡

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將足以溢出學(xué)生接受能力的物理理論知識(shí)短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生明顯是不利于學(xué)生在物理知識(shí)上的學(xué)習(xí)的，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是抽象描述就能清晰理解的，還需要通過足夠的實(shí)驗(yàn)操作得來的現(xiàn)象幫助學(xué)生直觀的理解對(duì)應(yīng)的物理法則。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，知識(shí)的記憶主要分為兩個(gè)方面分別是理論上的認(rèn)識(shí)和直觀的感受即身體記憶。就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)調(diào)研上看，國(guó)內(nèi)的物理教學(xué)將側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)理論的灌輸以及方法竅門的掌握上，大多數(shù)學(xué)校都忽視了給學(xué)生樹立一個(gè)正確的物理價(jià)值觀以及培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾浴?/p>

2.3缺乏教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)造成學(xué)習(xí)效率低下

高中階段各科目要求學(xué)生掌握的科目很多，物理只是其中一門必修課程，從高考、會(huì)考等考核層面來說，物理由于所占分值較低，在與其他“主課”競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)時(shí)間的過程中處于明顯劣勢(shì)，加上教學(xué)進(jìn)度缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生被強(qiáng)制要求掌握超過他們接受范圍的知識(shí)也是阻礙教學(xué)實(shí)效性提升的關(guān)鍵，在此情況下，如何有效的協(xié)調(diào)各科目之間的教學(xué)速率也就成為了從教人員必須面對(duì)的一大難題。

三、新課程改革的背景下有效提高教學(xué)實(shí)效性的策略研究

如何提高教學(xué)實(shí)效性是新課程改革中必須解決的問題。教室以怎樣的方法教授學(xué)生并使其理解是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。只有在教學(xué)實(shí)踐中將明確教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)速率以及照顧學(xué)生理解能力幾大問題統(tǒng)籌在一起，才能從根本上提高教學(xué)實(shí)效性。

3.1積極采用全新的教學(xué)方式

教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的提問是一種很常見但高級(jí)有效的教學(xué)方式，如何提問才能讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)是每位老師在教學(xué)過程中必須面對(duì)的問題，這也是前人不斷總結(jié)得來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在物理這門新興的理論學(xué)科中，我們應(yīng)該找到更適合他的也是更有效地教學(xué)方式。課堂上的小實(shí)驗(yàn)，分組的學(xué)習(xí)討論在教師科學(xué)合理的使用下都將是能有效提高教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方式。如何發(fā)展出更多經(jīng)典的教學(xué)方式將是不斷發(fā)展教育事業(yè)要克服的難題。

3.2提高實(shí)踐在物理教學(xué)中所占的比重

高中物理主要是理論物理，但物理這門學(xué)科的復(fù)雜程度決定了這從來不是一門只通過理論就可以學(xué)好的學(xué)科，我們更需要通過實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生的動(dòng)手能力以及得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，師生之間的有效溝通也會(huì)提高教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也有利于建造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。師生的討論會(huì)使雙方受益，學(xué)生會(huì)在在提問以及與老師的知識(shí)對(duì)抗中提高學(xué)習(xí)效率。在課上以及課后都應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的空閑時(shí)間以及思考空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力?？偨Y(jié)的說，以學(xué)生為主的教學(xué)理念和教學(xué)方式才是今后教育事業(yè)正確發(fā)展的大方向。

3.3提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

物理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的自然學(xué)科，作為物理老師，就應(yīng)該為將會(huì)面對(duì)的提問以及新鮮事物提前做好準(zhǔn)備，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，在課上課下都每時(shí)每刻的為學(xué)生帶來感興趣的話題和知識(shí)，在教學(xué)中不斷根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，這才是正確的師生關(guān)系。

物理學(xué)科的復(fù)雜性決定了物理教室必須擁有較高層次的各個(gè)方面的文化素質(zhì)，這對(duì)教師本身也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅僅是物理，全面提高教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為教育人士齊心協(xié)力解決的難題之一。而在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)漸漸的從老師變?yōu)閷W(xué)生也是當(dāng)今時(shí)代的需求。通過提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索以及知難而上的學(xué)習(xí)精神，才是從根本上解決如何提高教學(xué)實(shí)效性的辦法。