塔娜

摘要：在經濟全球化的形勢下，英語作為各國之間主要的交流工具對于促進各國之間金融經濟的交流具有重要的作用。我國作為世界第二大經濟體，為加強我國市場經濟與國際市場之間的交流，我國教育部門加強了學生英語能力的學習。作為高考中三門主科之一，高考英語的成績直接影響了學生的學習前程，近年來，由于我國高中英語的應試教育，造成學生在高中英語學習的過程中遇到許多問題，不利于學生的長期發(fā)展。本論文從現(xiàn)階段高中英語教學方面出發(fā)，闡述了當前階段高中英語教學存在的問題，同時提出了相應的應對措施，旨在提高高中英語教學的有效性。

關鍵詞：高中英語；存在問題；解決建議

一、現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題

1.英語教學內容缺乏本土文化

一般來說，人們需要通過語言進行人與人之間的信息交流，并且能夠明白在不同環(huán)境中要討論不同的話題。同時，我們所說的語言很大程度受到了我國文化的影響。即語言和文化是密不可分的，尤其是各民族語言和各民族的文化有著密切的聯(lián)系。由于語言的這一特性，在過去的幾十年的高中英語教學中，英語的文化背景和文化特點不斷地受到重視，而這也使高中生更容易學習英語，對其英語學習產生了積極的推動作用。然而，為了高中生更好地學習英語而不斷地重視英語的文化背景這種行為卻造成了中國本土文化在英語學習中的缺失。

2.高中大學間英語課程無連接

高中英語教科書與大學英語教科書的難易程度不同，大學英語教科書比高中英語教科書偏難。同時高中英語與大學英語教材教授的內容也不盡相同。高中英語主要是對英語單詞、語法方面的學習，而大學英語是對文章的賞析以及與語篇相關的社會文化背景知識的講解：英語教學中的聽、說教學無法銜接，這是高中英語教學與大學英語教學銜接方面最突出的問題。高中英語課程標準和大學英語課程教學要求都對學生的聽、說能力提出了一定的要求，但由于各地區(qū)高考對聽、說能力的考查不統(tǒng)一，使各地學生的聽、說能力相差較大。

3.英語教學內容缺乏實用技能

英語應該作為一種培養(yǎng)學生口語交際能力的學科，在英語教學過程中應該注重學生口語表達能力的培養(yǎng)。盡管新課改提出后，高中英語課堂的主體由老師轉變?yōu)閷W生，但是英語課程的內容仍是高考中的英語知識點，組織活動時總擔心‘考點”，依舊一味在活動中套入很多語言知識、練習題等。在英語教學中過分注重語法、寫作、閱讀和答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學生英語運用技能的發(fā)展，弱化了學生聽、說交際能力的訓練，完全違背了英語學習的過程。

二、高中英語教學問題的解決建議

1.明確英語課程的教學內容

對高中學生的英語教育，不要一味地追求分數(shù)，讓其死記硬背英語的語法、詞匯等。要讓學生靈活地學習英語，注重學生的文化素質教育。尤其是在高中的英語課本中，可以適量地增加對中國文化描述的文章?！霸谟⒄Z教材編寫中充分考慮中國文化和中國英語的文化教學功能?！碑斎?，也并不是一味地學習中國文化，我們學習英語，就要相應地學習一些英語文化，了解英語所處的文化背景，幫助我們更高效地學習英語。在英語課堂的學習中，應加強我國傳統(tǒng)文化與西方文化之間的比較，找出二者的不同，有利于學生對于英語知識的了解。

2.全面完善英語課程的內容

大學英語教師應注意大學英語教學注重培養(yǎng)學生的聽、說口語交際能力，同時展開一系列的活動教學，重視高中英語教師的主導傳授知識教學方式，以及學生在三年的高中英語學習中，已經形成的高中英語的學習模式。因此，大學英語教師要借鑒高中英語教師的教學方法和教學模式。同樣，大學英語教學中也涉及了一些新穎的、能夠幫助提高學生綜合能力的教學模式，如“讀寫譯交互式教學、視聽說合作教學、作文聯(lián)系教學”，高中英語教師也應該借鑒大學英語教學中的精華，從彼此的教學實踐中找到適合的切入點，將彼此有利于學生發(fā)展的教學方法相融合。高中學生要在上大學之前對大學英語學習有一定的了解，做好心理準備，進入大學學習后要轉變高中的英語學習方法，注重自主學習，從多方面管理自己的學習。

三、結束語

從小方面說，學生進行英語知識的學習可以提高學生的綜合能力，使學生掌握第二種語言工具，從大方面來說，學生英語知識的學習能夠提高我國國民的英語理解能力，對于促進我國加強與國際間的交流具有重要作用。在高中英語課程學習階段，英語教師應在介紹西方文化的同時，對我國傳統(tǒng)文化進行講解，讓兩中文化進行對比，提高學生英語的學生能力。同時，英語教師應加強高中英語與大學英語之間的聯(lián)系，著重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，學生只有通過對英語聽說進行充分的訓練，才能熟悉并掌握英語的日常應用，有利于促進高中學生在未來階段的長期發(fā)展。