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        英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式探索

        2016-10-21 19:02:57何卓周
        青年時(shí)代 2016年5期
        關(guān)鍵詞:自主合作閱讀教學(xué)

        何卓周

        摘要:閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的重要保證。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生積極參與,學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),以提高學(xué)生的閱讀能力。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);任務(wù)設(shè)置;自主合作

        “自主合作學(xué)習(xí)的”的課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)即:教師導(dǎo)入(任務(wù)設(shè)置)-學(xué)生自學(xué)(自主學(xué)習(xí))-師生討論(合作學(xué)習(xí))-練習(xí)過(guò)關(guān)(能力提高)。

        一、教師導(dǎo)入-揭示目標(biāo)、設(shè)置任務(wù)問(wèn)題、引入新課、組織教學(xué)

        教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作,掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

        這樣,使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

        二、學(xué)生自學(xué)-指導(dǎo)讀書、自學(xué)探究、合作討論,提出問(wèn)題

        在新授課伊始,教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn),制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo),然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自學(xué)的方法和要求后,由學(xué)生個(gè)人自學(xué),讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí),為小組討論做好準(zhǔn)備。

        三、師生討論-知識(shí)講解、回答問(wèn)題、例題示范、師生互動(dòng)

        (1)小組討論——互動(dòng)學(xué)習(xí)的主體

        在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,開始小組討論。小組一般由4~6人(優(yōu)等生1人,中等生2人,差生1人)程度各異的學(xué)生組成,每隔一段時(shí)間,小組要重新組成,永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上,小組匯報(bào)自學(xué)情況,一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況,主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo),組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式;小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論:最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái),以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過(guò)巡視和參與,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容,基本上能正確回答問(wèn)題,但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整,這時(shí),教師不能講解、包辦過(guò)多,要相信學(xué)生,讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),教師不要輕易地給他(她)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是設(shè)法引導(dǎo),讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)助,共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        (2)組際交流——合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

        在小組討論后,全班同學(xué)一起交流,教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度,其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià),再由各組提出本組的疑難問(wèn)題,組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一陣激烈的討論后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題,突出關(guān)鍵問(wèn)題;最后,教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見(jiàn)。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí),提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺(jué)中,學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出。

        四、練習(xí)過(guò)關(guān)一課堂練習(xí)、課后作業(yè)、教師輔導(dǎo)、對(duì)標(biāo)檢測(cè)

        在組際交流后,教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段,教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改,對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題,教師也不急于講解,而是采取全班講座的形式,通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決?!皩?dǎo)-學(xué).議-練”的課堂模式教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法,反饋迅速,校正有效,有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        “導(dǎo)-學(xué).議-練”的課堂模式教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式,學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材,然后去思考問(wèn)題,探求知識(shí),如在進(jìn)行在進(jìn)行新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)P50的時(shí)候,學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文,先用較快速度瀏覽課文,了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落,明確重、難點(diǎn);然后仔細(xì)閱讀,準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容;最后重點(diǎn)閱讀,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理,形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,并形成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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