陳瑾瑜

摘 要：在中職學(xué)校服裝專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是極為關(guān)鍵的。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的實效性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將以如何提高中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實效性為主要內(nèi)容進行探究，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 服裝設(shè)計 實效性

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0268-01

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對專業(yè)人才的需求已經(jīng)越來越大。近些年，我國的服裝市場正在不斷地壯大，因此，對服裝專業(yè)的人才的需求也在不斷地增加。為了更好的幫助學(xué)生抓住就業(yè)的機遇，教師要以教學(xué)的實效性為中心，不斷地增加學(xué)生的理論知識和提高學(xué)生的操作能力。然而，在現(xiàn)在的中職服裝專業(yè)的教學(xué)中，仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、教師教學(xué)方式不當(dāng)?shù)葐栴}。為了改變這種不良的局面，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，采用多種教學(xué)方式，來提高服裝專業(yè)的教學(xué)效率。

1 實現(xiàn)教學(xué)中的以生為本，體驗設(shè)計的樂趣

在新課改的背景下，“一刀切”以及“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的中職服裝設(shè)計教學(xué)需求了，為了更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師要做到以生為本，充分的展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師作為課堂中的引導(dǎo)者、組織者，要積極的幫助學(xué)生認識到自己是知識的主人，只有當(dāng)學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)位置時，學(xué)生才能以主人的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出主動、積極的一面。例如，在進行服裝結(jié)構(gòu)這一課的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生上臺來講課，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、表達能力，同時還能讓學(xué)生感受到講課的樂趣，成為課堂真正的主人。以生為本，是教師幫助學(xué)生學(xué)好服裝設(shè)計專業(yè)課的必要條件。當(dāng)然，在實現(xiàn)以生為本的基礎(chǔ)上，教師還要注重理論指導(dǎo)與實際操作的結(jié)合教學(xué)。讓學(xué)生將理論知識運用到實踐中去，再從實踐中獲取經(jīng)驗、熟練技藝。同時，教師還可以讓學(xué)生自主討論探究，讓學(xué)生在交流的過程中做到集思廣益，在解決自己問題的同時，找到更多的操作技巧。在這種獨立思考、積極交流探究的過程中，學(xué)生可以感受到更多服裝設(shè)計帶來的樂趣，同時還能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生以“學(xué)習(xí)的主人”的角色去獲得更多學(xué)習(xí)的樂趣與自信，去獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。由此可見，這種教學(xué)方式是極其適合中職服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)的。

2 實現(xiàn)教學(xué)中的合作探究，促進能力的提升

中職的服裝設(shè)計是一門對審美體驗要求極高的學(xué)科，它需要學(xué)生具有極強的審美能力和想象力，為此，教師要不斷的鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。在服裝設(shè)計教學(xué)的過程中，為了活躍教學(xué)的氛圍，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也為了促進學(xué)生綜合能力的提高，教師要加強學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，開展豐富的教學(xué)活動，引入具有創(chuàng)新性的服裝設(shè)計理念，使服裝設(shè)計教學(xué)變得活潑不死板。例如，在服裝縫制這一課的教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生劃分為五組，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)，安排每個小組完成不同的服裝縫制的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要給出小組相應(yīng)的評分，然后讓各個小組進行探討，總結(jié)出改進的方法，并在教師的指導(dǎo)下，對自己小組縫制的服裝進行改進，最后，教師再給出相應(yīng)的評分。這種合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅可以有效地讓學(xué)生在合作交流中，不斷探究、不斷改進、不斷思考、不斷發(fā)掘，共同完成教師布置的任務(wù)，同時還切實地提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力、實際操作能力、創(chuàng)新思維等多種能力。

3 實現(xiàn)多種教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在服裝設(shè)計教學(xué)中實現(xiàn)多種教學(xué)方式相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的參與度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先是分層教學(xué)。何為“分層教學(xué)”？顧名思義，就是按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進行層次劃分，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師不僅可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其進行劃分，同時還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行層次的劃分。按照實際情況劃分出積極性高、積極性一般、積極性差這三個層次，然后針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)、實施不同的教學(xué)手段。對于那些積極性差的學(xué)生，教師還要記性額外的鼓勵，努力提高他們的學(xué)習(xí)自信心；而對于那些積極性高的學(xué)生，教師則要在服裝設(shè)計創(chuàng)新等方面給予及時的指導(dǎo)。其次是游戲教學(xué)。學(xué)生都有著好玩的天性，中職學(xué)生也不例外。為了更好的提高教學(xué)的實效性，教師就要準確的把握學(xué)生的這一特性，讓學(xué)生在玩中學(xué)。最后是差異教學(xué)。這種教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生不同的特點來采取差異化的教學(xué)。像是在服裝設(shè)計的實踐課中，就常常會出現(xiàn)“男強女弱”的現(xiàn)象，為此，教師就要具有針對性的加強對女同學(xué)的輔導(dǎo)和講授，但同時，教師也要尊重女同學(xué)的感受，不能急于教學(xué)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像這樣，將不同的教學(xué)方式適時的結(jié)合起來，不僅可以給學(xué)生帶來新鮮感，更可以在教學(xué)的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高服裝設(shè)計教學(xué)的實效性、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，中職服裝設(shè)計專業(yè)正處在機遇與挑戰(zhàn)這兩者之間，因此，教師必須要結(jié)合實際教學(xué)情況，積極地了解學(xué)生，深入分析現(xiàn)階段中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題和優(yōu)勢，積極探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段。為了讓學(xué)生更好的掌握服裝設(shè)計的專業(yè)知識與實際操作技能，教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，采用多種教學(xué)方式，以此來提高中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實效性。

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