韓利超

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0199-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)際問題的應(yīng)用，從而使得抽象的數(shù)學(xué)模型能夠得到形象化；在自主探究與合作交流的階段中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以及技能掌握。

在教學(xué)過程中，需要不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，要不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠獲得自我展示的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，還能夠發(fā)揮出主觀的能動性，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生取得成功，使其能夠成為全面發(fā)展的人才。

“小學(xué)教學(xué)是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是孕育人才的重要階段”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，思維教學(xué)時候教學(xué)階段的重點(diǎn)所在，學(xué)生們的邏輯思維的發(fā)展成長，是需要一個漫長的過程，而思維的訓(xùn)練則需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，只有學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合才能取到一定的成功。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是學(xué)生們訓(xùn)練思維的主陣地，因此，在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)習(xí)任何事物，沒有獨(dú)立的思考能力無法全面取得成功的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，因此，在教學(xué)過程中，老師對于學(xué)生知識的傳授，需要放手去教。要不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考問題的機(jī)會、獨(dú)立嘗試解決問題的機(jī)會。而這些習(xí)慣，是需要在低年級的時候就要開始培養(yǎng)的，隨著年紀(jì)的不斷增高，對于發(fā)散思維的練習(xí)則需要不斷的增加。在低年級的時候，需要重視題目的安排，讓學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行解答、分析。伴隨年級的不斷增高，還需要在一定的程度上，引導(dǎo)學(xué)生能夠從各方面去解決同一個問題，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。

2 全面激發(fā)學(xué)生思維動機(jī)，理清思維脈絡(luò)

2.1 理清思維脈絡(luò)

認(rèn)知心理學(xué)家曾指出：“學(xué)生的思維能力的發(fā)展，其是寓于知識發(fā)展之中的”。激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的有利時機(jī)屬于新舊知識間的連接點(diǎn)以及生長點(diǎn)，其通常能夠給學(xué)生一個馳騁想象的空間，能夠“這樣想”“那樣想”，這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生思活動做好良好的鋪墊。

思維高峰的起點(diǎn)是新舊知識生長點(diǎn)，學(xué)生可以在頭腦中將新舊知識轉(zhuǎn)向行知識的一個變化階段，要主動、積極的去將新的重視促組成進(jìn)行分析。

在教學(xué)的階段中，對于任何一個問題，不僅需要考慮其的知識基礎(chǔ)，而且還需要考慮其下聯(lián)知識的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識作為出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)有的知識中將新的知識推導(dǎo)出來，與此同時，需要將舊知識進(jìn)行分析、比較，需要區(qū)別它們之間的異同點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生能有調(diào)序的進(jìn)行思考，從而保證思維訓(xùn)練能夠達(dá)到良好的效果。只有通過這樣的方式，才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生將這些思維脈絡(luò)理清，而理清脈絡(luò)的重難點(diǎn)在于能夠?qū)W(xué)生的思維起始點(diǎn)以及準(zhǔn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)掌握。要重視學(xué)生們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與起始點(diǎn)，這些方面的內(nèi)容才是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.2 激發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在動機(jī)

所謂的動機(jī)，其主要指的是“人們因需要而所產(chǎn)生的一種心理特征”，是能夠直接推動學(xué)生去學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力，是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)的一種重要因素。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素在于激發(fā)學(xué)生思維的動機(jī)，那么，在教學(xué)過程中，老師該怎樣的去激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)？ 這需要老師的教學(xué)的過程中，能夠發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，要結(jié)合學(xué)生的心理特征，要有意識地將教材中的知識因素，與其相互結(jié)合。只有這樣才能夠使學(xué)生明白其中的意義，從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。

3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

偉大教育家曾經(jīng)說過，“兒童學(xué)習(xí)的景愿的源泉是思維智力上的感知以及情感色彩，兒童的思維，其與感受和情感是相互聯(lián)系，不能分開的。在教學(xué)過程以及周邊世界認(rèn)知的過程中都有情感的存在，這些存在的因素是幫助兒童增強(qiáng)創(chuàng)造力以及智力的主要土壤?！?/p>

在新課改中強(qiáng)調(diào)了一個重要的方面，既是將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改變，在教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的發(fā)展。作為一名合格的老師，如沒有對教育的熱情、沒有對學(xué)生的關(guān)懷、那么其是不能夠取得成功的教學(xué)。在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生能夠積極地去學(xué)習(xí)，就必須要處理好師生之間的關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。只有在這樣的狀態(tài)中，才能夠讓學(xué)生放松身心、學(xué)生才能夠發(fā)揮其思維，進(jìn)而將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來。

參考文獻(xiàn)：

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