張振杰

摘 要：體育教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，它作為教育的分支學(xué)科是構(gòu)成學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育工作的主要方法與手段，體育教學(xué)的研究對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)和身心健康具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要通過目前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，研究出對(duì)應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 高職 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0061-02

體育是一種文化，體育教學(xué)則是一種文化的傳播。體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。高職是以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)的，因此它承擔(dān)著體育人才培養(yǎng)的兩大重任，一方面是高技能型人才的培養(yǎng)，另一方面也承擔(dān)著全民健身的職責(zé)。21世紀(jì)以來，雖然體育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步和成就，但是離素質(zhì)教育的目標(biāo)仍然有一定的距離，教育觀念的落后，高校擴(kuò)招導(dǎo)致的硬件設(shè)施、師資力量的落后等都造成了高職體育教學(xué)的虛假繁榮，僅僅是表面上的生源很多，身體素質(zhì)卻成為擔(dān)憂。

1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)硬件設(shè)施落后

隨著現(xiàn)在高校擴(kuò)招的勢頭逐年增長，原本高職的學(xué)生訓(xùn)練場地、設(shè)施齊全，已經(jīng)不能夠滿足日常的教學(xué)和訓(xùn)練要求，而體育經(jīng)費(fèi)投入的速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生擴(kuò)招的速度，再加上原有的體育設(shè)施逐漸陳舊，體育器材的使用是捉襟見肘，給教學(xué)帶來了很大的不便。經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生共同使用一個(gè)體育器材的現(xiàn)象，使用的體育器材有的也是舊的，籃球、足球等對(duì)場地要求比較高的體育項(xiàng)目更是出現(xiàn)了人擠人的現(xiàn)象，乒乓球、羽毛球等部分對(duì)場地要求高的項(xiàng)目甚至無法開展。硬件設(shè)施的落后不僅使得體育課無法有效開展，一些創(chuàng)意性的教學(xué)方案無法實(shí)施，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，更談不上使用科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃了。

1.2 師資力量不足、教學(xué)觀念落后

教師是課堂的主導(dǎo)，體育課堂的質(zhì)量直接受到師資力量的影響。體育課本來就是高職院校容易忽略的科目，只是為了開設(shè)而開設(shè)，不受學(xué)校的重視，更不是什么熱門學(xué)科，不像汽修、機(jī)械、會(huì)計(jì)等熱門學(xué)科擁有充足的師資力量和具有領(lǐng)導(dǎo)性的科研人員。由于缺乏具有帶頭作用的科研人員導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)永遠(yuǎn)只能跟波隨大流，按照購買的教材安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，形成不了自己的教學(xué)體系。另一方面，體育教師帶的學(xué)生本來就比較多，擴(kuò)招后，每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒有時(shí)間進(jìn)行科研工作，也沒有時(shí)間去關(guān)心每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行因材施教或創(chuàng)新性教學(xué)，僅僅是為了完成上課內(nèi)容而上課。在教學(xué)觀念上，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的“三個(gè)基本”思路，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育愛好等關(guān)注根本不夠，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排教學(xué)計(jì)劃。這樣的教育觀念使得學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不能很好地培養(yǎng)他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 體育教材創(chuàng)編落后

目前，高職院校的體育課教材單一，缺乏地方教材，同時(shí)具有針對(duì)性鍛煉的教材就更少了。在傳統(tǒng)的體育課程教材的創(chuàng)編上，注重教材的傳統(tǒng)性、繼承性、穩(wěn)定性，但是對(duì)體育課程的科學(xué)性、時(shí)代性以及新思想、新知識(shí)的吸納不夠，缺少時(shí)代感和地方特點(diǎn)，超前意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)體育課程教材忽視人文社會(huì)學(xué)科的教育，觀念上滯后于體育新觀念的發(fā)展。教材的創(chuàng)編內(nèi)容單一，復(fù)雜技術(shù)較多，理論性比較強(qiáng)，缺乏趣味性、娛樂性，同時(shí)忽視學(xué)生的個(gè)性、特長和興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成一套適合自己鍛煉方法和習(xí)慣的內(nèi)容體系。

1.4 教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一

高職學(xué)生都是一些富有朝氣的青少年，他們對(duì)枯燥的書本和理論不感興趣，理論教學(xué)法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。而對(duì)于學(xué)校而言，也過于忽視體育的理論教學(xué)，認(rèn)為理論教學(xué)作用不大，加之學(xué)生也沒有興趣聽，所以有些學(xué)校體育理論課已經(jīng)干脆不開了，體育課對(duì)于學(xué)生而言只是為了上課而上課。上課僅僅聽從老師的口令去進(jìn)行鍛煉等，沒有找到適合自己的鍛煉方法。而很多學(xué)校教學(xué)的配套設(shè)施都不到位，教材的選用也嚴(yán)重滯后。很多學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都不能夠滿足《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，以課堂教學(xué)為主，受到場地和器材的限制，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，鍛煉的效果欠佳。

1.5 體育考核評(píng)價(jià)體系單一

就目前高職體育教學(xué)改革的實(shí)際情況來看，盡管關(guān)于考評(píng)辦法的理論探討很多，很多設(shè)想也很好，但在實(shí)踐中，考評(píng)體系依然單一，基本上還是按一定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一達(dá)標(biāo)，不因人而異，更是缺乏理論研究的考核，在考核評(píng)價(jià)方面，理論研究與實(shí)際操作存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

2 優(yōu)化高職體育教學(xué)的對(duì)策

2.1 改變觀念，貫徹終身體育的理念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)實(shí)踐改革的關(guān)鍵因素，從某種意義上來說，教學(xué)觀念就是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果理論得不到改革和創(chuàng)新，實(shí)踐中就會(huì)出問題。高職院校要加強(qiáng)體育教學(xué)的科研工作，深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的內(nèi)涵，研究新型的教育教學(xué)模式，確立“健康第一、終身體育”和職業(yè)型人才培養(yǎng)兩條主線，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓他們主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉中來，培養(yǎng)他們終身鍛煉的習(xí)慣和良好的體育職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是獲得發(fā)展的內(nèi)因，是決定因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育共同追求的一種理念，也是教育成功的法寶。因此在教育中，教師教學(xué)必須符合學(xué)生的發(fā)展需求，教師教學(xué)內(nèi)容的安排必須從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，將體育教學(xué)的概念、思想延伸到課堂之外，不僅要做好課堂的體育教學(xué)工作，還要做好課后的體育訓(xùn)練，積極開展體育活動(dòng)，讓體育教學(xué)走向科學(xué)化、合理化、多元化。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方法

隨著教育改革的深入，高職院校的教學(xué)模式也要朝著多樣化發(fā)展，不同的教學(xué)模式都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，我們可以根據(jù)不同課程的需要采用不同的教學(xué)模式。但不管是哪種模式，都應(yīng)該引用注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式，可以采用主動(dòng)性教學(xué)、自主式教學(xué)、自練式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中，重視學(xué)生體育興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在高職體育教學(xué)的方法中，除開設(shè)選項(xiàng)課、選修課、保健課外，還可以開設(shè)俱樂部體育、專項(xiàng)訓(xùn)練、閑暇體育等有可能以課的形式出現(xiàn)而受廣大學(xué)生歡迎的課程，從而形成課內(nèi)、課外一體化的趨勢。教師將積極并靈活地運(yùn)用多種傳媒幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。整個(gè)教學(xué)方法從“教師中心型”向?qū)W生“自主型”轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)主體性的特征。在教學(xué)進(jìn)程中，教師的主導(dǎo)作用是表現(xiàn)在教學(xué)中的組織、啟發(fā)和鼓勵(lì)三個(gè)方面，而學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性三個(gè)方面?？傊?，教學(xué)方法將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、有利于培養(yǎng)學(xué)生喜愛體育和終身參加運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和能力。

2.3 改善體育教學(xué)軟硬設(shè)施，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

目前，我國絕大多數(shù)高?，F(xiàn)有的體育教學(xué)條件和環(huán)境都不能滿足學(xué)校教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求，要加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，促進(jìn)場館建設(shè)和器材設(shè)備的添置，盡可能創(chuàng)造條件滿足體育健康課程建設(shè)的實(shí)際需要。因而，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，一方面加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，另一方面集思廣益，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，如建設(shè)多功能場地等。

2.4 完善體育教材體系

設(shè)計(jì)創(chuàng)編教材體系應(yīng)體現(xiàn)教材的時(shí)代性、層次性、地方性等特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，全面發(fā)展與因材施教、發(fā)展個(gè)性相結(jié)合。

2.5 加強(qiáng)高職體育師資的培養(yǎng)

高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底要依靠體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐，建立一支高水平、高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍是實(shí)施體育教學(xué)的關(guān)鍵。只有體育教師不斷豐富業(yè)務(wù)技術(shù)結(jié)構(gòu)、提高思想水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，才能適應(yīng)時(shí)代要求。

2.6 構(gòu)建體育考核評(píng)價(jià)體系

將體育過程評(píng)價(jià)與體育結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，樹立身心綜合評(píng)價(jià)觀，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)考核內(nèi)容的豐富性，考核應(yīng)涵蓋整個(gè)自主學(xué)習(xí)鍛煉的過程、應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉行為，給與學(xué)生一定的選擇空間并落實(shí)在其發(fā)展的區(qū)域，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極鍛煉的實(shí)效性，還可以將課余體育活動(dòng)納入最后評(píng)分體系中，避免體育考核的單一性。

綜上所述，高職體育教育應(yīng)該正確地對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)中存在的問題作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头此?，從而作出順?yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)形勢發(fā)展的改革。