摘 要：高校籃球教學(xué)對(duì)高校大學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法對(duì)普通高校公共體育教學(xué)中理論課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行研究，以促進(jìn)高?；@球教學(xué)的有效性。研究表明：在高?；@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中開(kāi)設(shè)理論課程是十分必要的，但目前來(lái)看我國(guó)公共理論課程的設(shè)置還處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：公共體育課 普通高校 理論課程 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0034-02

籃球運(yùn)動(dòng)于1891年起源于美國(guó)，它是由美國(guó)馬薩諸塞州斯普林菲爾德（舊譯麻省春田）市基督教青年會(huì)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師詹姆士奈史密斯博士[1]?，F(xiàn)已經(jīng)成為了風(fēng)靡全球的體育運(yùn)動(dòng)，最早傳播到我國(guó)的天津在學(xué)校開(kāi)展，隨后在我國(guó)的各個(gè)城市迅速開(kāi)展開(kāi)來(lái)，目前已經(jīng)成為了我國(guó)普通民眾最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，特別是年輕人對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)比較喜愛(ài)。由于籃球運(yùn)動(dòng)的高對(duì)抗、激烈化和觀賞性較高等特點(diǎn)，吸引了無(wú)數(shù)人參與，在我國(guó)高校體育活動(dòng)中，籃球也是大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在各個(gè)高校的公共體育課程的開(kāi)設(shè)中籃球選項(xiàng)課都占據(jù)著非常重要的位置，這是其他項(xiàng)目無(wú)法比擬的。

1 籃球教學(xué)中理論課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及重要性

籃球理論課程的教學(xué)在我國(guó)高校充當(dāng)著重要的角色，特別是一些西部地區(qū)在高校中開(kāi)展的比較普遍，在調(diào)查的好多高校中選擇籃球作為選修專項(xiàng)課的都是最多的[2]。這說(shuō)明了，籃球運(yùn)動(dòng)在高校的受歡迎程度?；@球教學(xué)在高校開(kāi)展具有重要的作用，首先，為高校體育課程的開(kāi)設(shè)提供了內(nèi)容。高校體育課程在大學(xué)生全面發(fā)展中占據(jù)著重要的作用，特別是目前我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下，越來(lái)越多的大學(xué)生在就業(yè)等重重壓力之下，生存環(huán)境十分惡劣，籃球課程為其提供了釋放壓力的機(jī)會(huì)。其次，豐富了校園文化?；@球運(yùn)動(dòng)本身具有促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、促進(jìn)人際交流等功效，因此，可以通過(guò)開(kāi)展籃球課程讓更多的同學(xué)喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而豐富校園文化。再次，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。終身體育在我國(guó)出現(xiàn)的較早，其蘊(yùn)含的意思就是通過(guò)教育讓學(xué)生在畢業(yè)之后直到終身都從事體育運(yùn)動(dòng)，這也是我們?cè)趯W(xué)校體育中一直在訴求的，在籃球教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了積極的作用。

2 高?；@球公共體育課程中理論課程開(kāi)展存在的問(wèn)題

2.1 重技能輕理論

俗話說(shuō)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論，但從目前我國(guó)普通高校的整體情況來(lái)看，很多高校忽視了理論課程的教學(xué)，不論是在考核和教學(xué)中基本上都是以技能為主，將體育課程的教學(xué)放在了很低的位置[3]，試想如果教師在平時(shí)的公共籃球課程的教學(xué)中如果只是經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)勢(shì)必會(huì)讓很多學(xué)生只知道其然，不知道其所以然，這是十分錯(cuò)誤的觀念，對(duì)于籃球公共課程的教學(xué)毫無(wú)好處。

2.2 忽略理論課程

籃球理論課程中有很多是涉及我國(guó)籃球發(fā)展史、世界籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向、技術(shù)動(dòng)作及其規(guī)則等重要內(nèi)容的[4]。如果對(duì)這些東西不了解很難在平時(shí)的籃球課程內(nèi)外取得很好的成績(jī)，我國(guó)很多高校的籃球教學(xué)中基本都是以技能傳授為主，對(duì)于理論課程基本上置之不理，課程的開(kāi)展也基本上在室外完成的，直接將理論課程沒(méi)有給予考慮，理論課程還處于空白的狀態(tài)，試想一個(gè)人連籃球規(guī)則等理論性的東西都不懂又能在籃球運(yùn)動(dòng)中得到多少東西。

2.3 教師的知識(shí)水平問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育教師以及體育課程中設(shè)置中形成了只傳授技能，而不需要講授理論課程的定式思維束縛，這就造成了體育教師從專業(yè)方面的能力很強(qiáng)，而理論課程方面的講授卻十分薄弱的問(wèn)題，很多體育教師上理論課程也不太現(xiàn)實(shí)，由于受到了知識(shí)水平的影響，很難講出具有一定水平的理論課程來(lái)，這也是我們體育課程開(kāi)設(shè)理論課所要面臨的重要的問(wèn)題。

2.4 思想意識(shí)問(wèn)題

在我國(guó)的高校理論課程教學(xué)中，早已經(jīng)形成了籃球課程就是教怎么打籃球、以掌握基本技戰(zhàn)術(shù)為目的的課程，這就造成了課程制定者和實(shí)施者在課程設(shè)計(jì)和安排上基本以技術(shù)課為主，在短期以內(nèi)要轉(zhuǎn)變到理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，這就需要我國(guó)高校體育課程的決策者進(jìn)行思想意識(shí)上的改變。

3 高校籃球公共課程開(kāi)展理論課的教學(xué)對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變思想意識(shí)

思想意識(shí)，是人將大腦存儲(chǔ)的知識(shí)作用于思考生命存在的各種感受的活動(dòng)。高校體育改革要得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展必須在思想意識(shí)上有所轉(zhuǎn)變。要想在籃球公共課程的改革中取得一定的突破必須在教學(xué)的思想觀念意識(shí)上有一定的變化，這主要就是要將單純的重技術(shù)轉(zhuǎn)變到理論技術(shù)兼顧上來(lái)，這首當(dāng)其沖的就是改變體育教師和教育管理部門(mén)的思想意識(shí)，在每學(xué)期設(shè)置一定的理論課程教學(xué)課時(shí)，講授一些與籃球有關(guān)的理論課來(lái)增加學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)量。

3.2 提高籃球教師的綜合素質(zhì)

高校體育改革是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，沒(méi)有觀念轉(zhuǎn)變就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和行為。高等學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校整個(gè)體育工作的中心環(huán)節(jié)。高校的改革以及轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了很多的要求，這些都與以前的要求不可同日而言了。高校籃球課程要開(kāi)展理論課，教師是其中的關(guān)鍵之一，沒(méi)有知識(shí)、技能都合格的雙師型教師，高?；@球理論課程的開(kāi)展就成為了無(wú)本之木，根本無(wú)從談起。因此，高校在引進(jìn)新教師的時(shí)候要注意到不僅僅注重專業(yè)技能，同時(shí)也要注意知識(shí)講授能力的考核。此外，已經(jīng)在職的籃球教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參加一些培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)自身綜合能力。

3.3 改變傳統(tǒng)考核方式

傳統(tǒng)的高?；@球公共課程考核方式，主要以技術(shù)考核為中心，一切考核都基本為運(yùn)球上來(lái)、投籃等技術(shù)層面，但是高?；@球理論課程僅僅停留在開(kāi)設(shè)的層面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在考核的方面多下功夫，在公共體育籃球課的考核中應(yīng)該分為技術(shù)考核與理論考核，在每學(xué)期的期中和期末考試中要進(jìn)行理論課測(cè)試，并讓學(xué)生完成一些理論作業(yè)，以督促學(xué)生進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)籃球知識(shí)、規(guī)則等的進(jìn)一步了解，讓其不只是會(huì)打球，還能掌握更多的籃球知識(shí)傳授給別人。

4 結(jié)語(yǔ)

籃球公共體育課程的教學(xué)在高校整個(gè)課程體系中占有很重要的地位，曾經(jīng)的教學(xué)方法手段為高校大學(xué)生帶來(lái)了健康和快樂(lè)，分享到了籃球的樂(lè)趣，但是我們不可回避的是任何籃球教學(xué)方法手段都會(huì)隨著時(shí)光的流逝而慢慢改變，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的需求早已不可同日而語(yǔ)了，我們必須跟上時(shí)代的步伐，籃球教學(xué)從技能為主到理論和技能相結(jié)合是課程改革的必然趨勢(shì)，勢(shì)必會(huì)給我國(guó)更多的大學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。因此，我們有必要在轉(zhuǎn)變思想意識(shí)、提高籃球教師的綜合素質(zhì)、改變傳統(tǒng)考核方式等多方面改變來(lái)促進(jìn)高?；@球公共理論課程的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張敏（1979-），男，云南曲靖人，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。