蔣光友??

摘 要：合作探究是一種高效的教學(xué)手段其優(yōu)勢在現(xiàn)代教學(xué)中越來越突出，合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破灌輸式教學(xué)的弊端，通過互助協(xié)作、合作探究、共同學(xué)習(xí)、合作分工等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，喚起小學(xué)生對知識的熱情，更好地促進學(xué)生多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)

合作探究是一種高效的教學(xué)手段其優(yōu)勢在現(xiàn)代教學(xué)中越來越突出因此我們教師要積極研究、仔細鉆研從學(xué)科特點出發(fā)，借鑒先進的成功經(jīng)驗捉進合作探究教學(xué)的開展。在此筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際就如何開展高效合作探究教學(xué)進行深入討論與分析，以期實現(xiàn)新課程改革教學(xué)目標焙養(yǎng)更多的美術(shù)人才。

一、合作時機必須符合教學(xué)內(nèi)容的需要

合作學(xué)習(xí)是很多課程的教學(xué)過程都會用到的一種教學(xué)模式，美術(shù)課程也不例外。合作學(xué)習(xí)既能夠提升學(xué)生對于課堂的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合作的過程中也是一個讓學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力得以施展的平臺，這對于美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生審美能力的發(fā)展是很有幫助的。在進行合作學(xué)習(xí)時，一個很重要的條件在于合作時機必須符合教學(xué)內(nèi)容的需要。并不是所有內(nèi)容都適合以合作學(xué)習(xí)的模式展開，也并不是所有的教學(xué)過程都需要學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式參與進來。想要讓合作學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)出其價值，教師對于合作時機的選擇很重要?！斗侵薜窨趟囆g(shù)》是雕刻單元第一課，屬“欣賞？評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要讓學(xué)生了解非洲的風(fēng)土人情，認識非洲雕刻在世界文化遺產(chǎn)中的地位，給學(xué)生一個接觸世界文明的機會，培養(yǎng)學(xué)生對世界多元文化藝術(shù)的寬容和尊重，形成健康的審美觀，同時學(xué)會欣賞雕刻藝術(shù)品，提高審美能力。在展開這部分內(nèi)容的教學(xué)時，要讓學(xué)生充分收集與認識非洲雕刻藝術(shù)的特點，能夠?qū)Ψ侵薜窨趟囆g(shù)的特色有很好的認識與總結(jié)。在進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開，以小組為單位來搜集自己看到的非洲雕刻藝術(shù)的特點，再在小組內(nèi)進行交流總結(jié)。這既能夠提升學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對于特點認識得更為全面?！兜裉}卜》是緊接著這節(jié)內(nèi)容的下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)過程需要讓學(xué)生通過自主探索掌握蘿卜的基本雕刻方法。這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是無法以小組合作的形式展開的，需要的是學(xué)生能夠進行獨立探究。由此可見，并不是所有內(nèi)容都適合以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開，而合作時機也必須符合教學(xué)內(nèi)容的需要。

二、合理分組

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師要對本班級的學(xué)生進行合理分組。教師可以讓學(xué)生自愿分組或依據(jù)學(xué)生能力分組。老師不要過多地干預(yù)學(xué)生的分組，只需要加以指導(dǎo)?？梢园盐辶鶄€學(xué)生分成一組，但是每個小組不能都是好學(xué)生或?qū)W困生。小組要以好中差來組合，把幾張桌子并在一起學(xué)習(xí)，這樣有利于促進學(xué)生合作，也有利于每個小組整體水平的提高。分好小組之后，教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愉快地進行交流、討論，各抒己見，聽取他人的意見，相互探討知識，展示自我，從而培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、合作共事的能力。

三、精心選擇主題，提高合作學(xué)習(xí)效率

為了提高小組合作學(xué)習(xí)效率，教師必須深入鉆研教材，精選主題，合理布置任務(wù)，推動課堂合作學(xué)習(xí)的有效開展。在小學(xué)美術(shù)教材中，并不是每一課都適合運用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要篩選。三年級下冊“恐龍世界”教學(xué)中，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)恐龍的相關(guān)信息，最后交給組長，組長篩選后將有價值的內(nèi)容在班內(nèi)進行展示?；顒娱_展過程中，學(xué)生異常興奮，有的上網(wǎng)搜集恐龍存在和滅亡的年代，有的搜集不同恐龍的照片，還有的同學(xué)找到了《侏羅紀公園》等恐龍電影。學(xué)生們通過自主收集信息，探索了解了恐龍相關(guān)知識，激發(fā)了探索遠古時代歷史的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了小組合作的力量，課堂效果突出，課堂氛圍極其活躍。縱觀這個教學(xué)案例，教師的做法中值得借鑒的有這樣幾點：一是精選主題，教師所選主題容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且與恐龍有關(guān)的信息資源豐富，利于開展小組合作活動；二是合理布置任務(wù)，小組成員根據(jù)興趣搜集信息，再由組長篩選，保證了課堂活動的有效性和針對性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式追求課堂實效性，必須根據(jù)教材和學(xué)生特點，巧妙選題和設(shè)計方案，才能收到事半功倍的效果。

四、構(gòu)建完善評價機制，激發(fā)學(xué)生合作探究動力

一名優(yōu)秀的教師要懂得如何利用學(xué)生的喜好心理激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情和動力。因此我們要構(gòu)建完善評價機制幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點及時作出修改激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情和動力。在設(shè)計評價標準時我們要注意評價的多角度、全方位將考試評價、作業(yè)評價以及日常生活表現(xiàn)評價結(jié)合在一起廠方面要對學(xué)生的個人能力表示肯定另一方面要對學(xué)生的努力成果表示贊賞。評價方式也要多種多樣要將教師參評、小組互評、生生互評以及學(xué)生自評結(jié)合在一起技照個體成員分門別類地設(shè)置一些特色獎項提高小組合作能力捉進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如勇敢發(fā)言的人可以被授予“進步之星”稱號見解獨到的小組可以被授予“最具創(chuàng)意小組，'的稱號。這種多角度、全方位的價值肯定會最大程度地激發(fā)學(xué)生探索合作學(xué)習(xí)的目標。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用突破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，教師需要發(fā)揮課堂指導(dǎo)及引導(dǎo)作用，在創(chuàng)新的前進道路中不斷探索出新的能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)模式和手段，從而充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)課程的積極性，從而增強課堂互動效果，可以更好地鍛煉學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，提高教師的教學(xué)能力。教育工作者只有充分做好相關(guān)工作，合作學(xué)習(xí)才能最大發(fā)揮作用，為我國教育事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

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