姚繼軍??

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、初二學生在學習英語方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因分析

首先，家庭及學生對英語學習的期望值不高。經(jīng)調(diào)查，大部分家長對孩子學習英語的要求不高，他們認為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關(guān)系。有些孩子也認為自己不是上大學的料，英語學不學都無所謂。這兩種想法的結(jié)合，導致了部分孩子對學習英語缺乏信心或興趣不濃。

其次，大部分學生在小學已學過三，四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學過英語，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個體差異現(xiàn)象。

再有，隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學生進入青春期后，身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱，注意力不集中的學生，在學習英語過程中遇到困難時，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學情緒。

二、采取措施阻止兩極分化

1.優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、注意力分散、缺少興趣往往是阻礙學生英語成績的提高。尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學生課堂中種種心理障礙從以下幾方面著手：

（1）盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計、學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。

（2）盡可能分層教學。學生的起點不同，學習的程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應該向他們強調(diào)，“背誦”指反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實的學生，要求他們對原文進行歸納、整理、重新組合，達到復述課文的程度。

（3）盡量使用評價效應。我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行主動的學習，教師就要處理好學生的評價問題。對于初二的學生，他們還不能應付情緒的波動，容易產(chǎn)生挫折感受，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主，讓學生把被動學習變?yōu)樽灾鲗W習，從而會收到一定的良好效果。

2.優(yōu)化家校間的聯(lián)系。

家校聯(lián)系不是簡單的一個電話，而必須實實在在地通過與家長的親自接觸、了解，才能掌握好第一手資料，才有的放矢地教育、引導學生。通過家校聯(lián)系，幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長們走出教育的誤區(qū)。還要指導家長創(chuàng)造良好“氛圍”，熏陶孩子，而且還讓子女向家長定期匯報學習情況。通過這種方式來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.優(yōu)化自身的教學方法。

（1）正確創(chuàng)設(shè)教學情景。情景教學使語言內(nèi)容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生學習英語的興趣。另外，更要接近學生，接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計教學情景，平時可借助實物、圖片、簡筆畫、手勢、表情動作等配合教學，把學生帶入真實的語言情景中。這樣就容易把課上“活”。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在緊張而活潑的氣氛中學習英語。如教師邊關(guān)門邊說：“What am I doing？ Im closing the door. ”等等，接著讓一位上來表演動作。“Please open the door.” 當學生在開門時，問這位學生：“What are you doing ？”幫助他回答：“Im opening the door.”再叫學生表演，讓其他學生問答練習。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內(nèi)容。

（2）講究教法，因材施教。英語教學和其它學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主：對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在的問題，及時補遺，幫助學生過關(guān)。平時的作業(yè)，要及時批改，及時訂正，及時輔導。

（3）激發(fā)學生的學習興趣。在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的又一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

（4）建立良好的師生關(guān)系。親其師才會信其道，當教師細膩真摯的情感為學生體察時，一種和諧的情感效應便會作用于差生的轉(zhuǎn)變工作之中，消除他們對英語學習的畏懼心理。并常常鼓勵他們，與他們一起分析學習中的得與失，爭取下一步的成功。

在現(xiàn)有的教學條件下，作為全體英語教師要面對現(xiàn)狀，不斷努力，克服種種困難，不斷嘗試新的教學方法，努力提高學生的興趣，以達到提高學生成績?yōu)槟康?，這也是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。