楊繼先

我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材。若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學(xué)過程融合起來，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。本文談?wù)勎以谑褂谩伴喿x材料”對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法。

一、利用“閱讀材料”樹科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束。但對于科學(xué)家，他們卻說不出幾個(gè)名字，對科學(xué)家的方方面面，更是一無所知。造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家。所以他們沒有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹立不起來。教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡。我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育。

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對人民做出的偉大貢獻(xiàn)。還指出，法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等。法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個(gè)偉大的思想家。他對社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛戴和稱頌。通過介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問題的基本方法。

在教學(xué)中，我還針對有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例。如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料；法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個(gè)問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來，最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來，即I=UR。學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義。

“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征，學(xué)生很喜歡聽。每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問，想知道更多的情況。學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學(xué)生對物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少。學(xué)生不了解所學(xué)知識的形成過程，這不利于學(xué)生對物理知識的深入了解。教科書在“閱讀材料”中對這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)。

如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質(zhì)的認(rèn)識過程”。學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說”；另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式?！盁豳|(zhì)說”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來科學(xué)家們通過對一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說”，為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

把歷史上不同學(xué)派間的爭論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到，科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史。回顧歷史，還可以加深學(xué)生對物理概念的進(jìn)一步了解，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行探索、開拓精神方面的教育。

不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育。例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)，社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無止境。物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辨證唯物主義。

三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力

近年來，初中物理教學(xué)經(jīng)過一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是還存在著許多問題，其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠。造成學(xué)生知識面窄，知識學(xué)的死，影響了他們分析問題、解決問題的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！伴喿x材料”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)，大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器；上到無線電波，下到海洋開發(fā)；遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡，近到?？吹碾娪捌鼈冊趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來的物理變成了活生生的生活，活生生的物理。

在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時(shí)，我特意把冰箱里里外外做了仔細(xì)的觀察，弄清了冰箱各個(gè)部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關(guān)資料。課堂上我既結(jié)合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學(xué)生講了使用冰箱時(shí)節(jié)電的關(guān)鍵是，縮短開機(jī)時(shí)間，延長停機(jī)時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)注意盡量少開啟冰箱門，減少冰箱內(nèi)外的熱交換。還要注意冷凝器的通風(fēng)和清潔，以保證良好的散熱。我在講“海市蜃樓”時(shí)，把光的折射規(guī)律結(jié)合進(jìn)去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時(shí)，把回聲知識融進(jìn)去。從“閱讀材料”中，學(xué)生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊。“閱讀材料”中講的物理知識并不深?yuàn)W，但使學(xué)生感到了知識的價(jià)值；使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛科學(xué)。