宋玉民??

近年來，義務(wù)教育課程改革已逐步深入，在物理課的教學(xué)中，物理實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的，初中物理課本開篇就指出：物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？梢妼嶒炘诮虒W(xué)中的重要地位。學(xué)生在實驗中除了掌握知識，還要求培養(yǎng)其動手、動腦的能力，這就要求我們要注意改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學(xué)生主動地學(xué)習，逐步學(xué)會探究。初中物理實驗探究式教學(xué)模式更能體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，更能遵循學(xué)生學(xué)習物理的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷或者教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究課題，然后讓學(xué)生設(shè)想實驗方案，并通過學(xué)生親身做實驗，驗證實驗方案，得出實驗結(jié)論，最后把結(jié)論應(yīng)用到生活中，解決與物理知識有關(guān)的問題。

一、初中物理實驗同探究式教學(xué)法結(jié)合的表現(xiàn)形式

1.多種形式的演示實驗。

演示實驗包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學(xué)生小組演示、學(xué)生演示等多種形式。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，激勵學(xué)生學(xué)習興趣是很重要的。要求教師在進行演示實驗探究教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，深入研究開展演示實驗教學(xué)所應(yīng)采取的教學(xué)策略和方法，巧妙設(shè)計一些趣味性濃厚的演示實驗。要注意把學(xué)生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，一方面通過觀察促進思維活動的展開，另一方面又通過思維指導(dǎo)觀察活動的進行，在逐步認識物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。

2.多種類型的操作實驗。

從教學(xué)目的的側(cè)重點劃分，學(xué)生操作實驗可分為四類，即研究性、驗證性、測定性和基本練習性實驗。學(xué)生操作實驗探究是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題獨立進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或規(guī)律，以獲得知識、培養(yǎng)探究能力的一種教學(xué)活動方式。

3.科技小制作、小實驗。

科技制作探究包括科技小制作、小設(shè)計、小發(fā)明等。教師要利用物理活動課和實踐課，結(jié)合學(xué)生的認知特點和智力發(fā)展水平，遵照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜利用當?shù)刈匀毁Y源，如實驗室閑置器材、學(xué)生身邊的物品、廉價的材料等，設(shè)計和制作完成這類科學(xué)性、趣味性很強的實驗。

二、初中物理實驗探究式教學(xué)法的操作程序

物理實驗探究式教學(xué)是在觀察總結(jié)科學(xué)家、教育教學(xué)工作者探索實踐和吸納先進教育理論基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的一種教學(xué)組織形式，因此，它遵循著“問題—假設(shè)—設(shè)計—驗證—總結(jié)—評價”這樣一種程序。這一模式還特別注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。具體實施方法和步驟可以分為：引入課題激發(fā)猜想->進行假設(shè)->設(shè)計實驗方案->探究實驗->分析總結(jié)->評估交流。為了充分利用反饋信息的促進作用，教師應(yīng)與學(xué)生一起對其探究過程、方法和結(jié)果進行及時、準確的評估。

三、初中物理實驗探究式教學(xué)法的效果分析

為了深入的實驗探究式教學(xué)活動，主要側(cè)重于探究過程和方法的訓(xùn)練，側(cè)重于實驗技能、思維能力、分析問題和解決問題能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，同時也加強對學(xué)生歸納、總結(jié)、演繹、推理、評估、交流和拓展應(yīng)用等方面能力的培養(yǎng)和提高。對于學(xué)生進行力學(xué)密度探究式教學(xué)實驗，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)習科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。使學(xué)生經(jīng)歷“密度知識與技能”的探究學(xué)習過程，鍛煉和發(fā)展科學(xué)探究能力。具體說就是掌握一些簡單方法，其一，探究的程序化方法：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作；其二，具體方法：歸納法、比值法、演繹法。主要教學(xué)過程為：通過情境創(chuàng)設(shè)，提出問題。借助已有認知，做出假設(shè)（教師學(xué)生互動）。依據(jù)實驗設(shè)計，進行實驗并紀錄數(shù)據(jù)。分析試驗結(jié)果，形成結(jié)論。進行組間交流，實施評估。運用密度概念，解決問題。

通過上面對物理實驗探究式教學(xué)的效果分析，說明物理實驗探究式教學(xué)的好處是顯而易見的。學(xué)生可以獲得以下幾方面能力：

1.獲得知識的能力。

包括：聽講能力：能注意聽并且能對不懂的地方提出問題的能力；能正確仔細地進行有目的的、有意識的觀察；能利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式查找資料、引用資料和判斷資料的價值；能善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律，大膽提問；能完整記錄、綜合分析實驗數(shù)據(jù)；能確立課題，設(shè)計實驗，歸納結(jié)論。

2.操作能力。

使用和維護儀器：能了解儀器的結(jié)構(gòu)、安裝使用儀器的方法、儀器的保養(yǎng)和維護、儀器的使用條件和注意事項；進行實驗：能了解問題和提出問題，計劃實驗，按實驗計劃或?qū)嶒炓鬁蚀_操作、記錄好實驗過程和數(shù)據(jù)、懂得整理數(shù)據(jù)；能按實際要求制作簡單的實驗裝置，具備校準儀器的基本知識。

3.整理能力。

整理：能對記錄進行整理，并且將項目列序制成表格、圖形等進行分析；分類：能根據(jù)事物的異同分類、取舍；能了解和評價各種相互關(guān)系的優(yōu)劣，知道如何改進。

4.溝通能力。提出問題：能提出有科學(xué)意義的問題，最好能自己設(shè)計方法驗證、尋求答案；討論：能善于討論，提出自己的見解和聽取別人的意見，能有耐心地把重點加以解釋；能將重要資料寫成書面報告；相互協(xié)助：能將自己熟悉的實驗經(jīng)驗告訴或者幫助別人。

5.創(chuàng)造能力。實現(xiàn)計劃；能理解預(yù)期結(jié)果及可能的進行方式，建立假設(shè)；求新：能發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新方法、新設(shè)計、新技術(shù)；綜合：能將各種事物綜合起來考慮，從中發(fā)現(xiàn)新事物。

綜上所述，物理實驗在學(xué)生學(xué)習物理方面的重要作用是不言而喻的，我們作為專門從事教育的工作者，有什么理由不把實驗課開好，把探究性實驗教學(xué)深入開展下去呢？