李淑青??

針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況：授完新課離中考只有一個(gè)多月的時(shí)間，留給教師和學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間就所剩無(wú)幾了，而且各種類型的考試屢屢皆是。考完試后就要講評(píng)，而試卷評(píng)講課是初中化學(xué)教學(xué)不可忽視的一環(huán)，因?yàn)樵嚲碓u(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。所以如何提高化學(xué)試卷講評(píng)課的效率就給我們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師評(píng)講試卷，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，更要讓學(xué)生明白“考我什么”，從而將學(xué)生被動(dòng)地埋頭答題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，從而讓學(xué)生每做一份試卷，每聽(tīng)一次評(píng)講，都能起到鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟道理，開(kāi)拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力的作用，這才是評(píng)講的收獲。我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的。

一、每次考完后認(rèn)真做好閱卷工作，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，了解錯(cuò)誤情況

每次閱卷完畢，一是統(tǒng)計(jì)每題得分率，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因；二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，若是選擇題，填空題，探究題，還要分析學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來(lái)的。只有這樣，老師在評(píng)講時(shí)才能做到心中有數(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).真正做到“對(duì)癥下藥”。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而散，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生答題情況的記錄比較繁瑣、費(fèi)時(shí)，但這猶如砍柴磨刀，很有好處。因此我們應(yīng)不厭其煩地找“癥結(jié)”并開(kāi)好“處方”。三是歸類分析，多次考試證明，造成學(xué)生考試出錯(cuò)的主要原因有：心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對(duì)概念，化學(xué)用語(yǔ)、標(biāo)簽說(shuō)明書、圖表、探究理解不清等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。我們可以按知識(shí)點(diǎn)歸類，把試卷中考查同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸到一起進(jìn)行分析；也可按解題方法歸類，還可以把試卷中用某一解題方法求解的題目歸到一起進(jìn)行分析；可按典型錯(cuò)誤歸類：如“關(guān)鍵詞理解錯(cuò)誤”，“化學(xué)模型建立錯(cuò)誤”，“隱含條件尋找困難或運(yùn)用不當(dāng)”等。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學(xué)生理清思路。對(duì)錯(cuò)題留下深刻印象，今后引起注意。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，講求實(shí)際效果

試卷講評(píng)的方法有多種，方法不同，適應(yīng)情況不同，側(cè)重點(diǎn)不同，各有所長(zhǎng)。選擇什么樣的方法，應(yīng)依班級(jí)學(xué)生的具體水平、試卷難易程度及試卷特點(diǎn)而定，并應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。下面，就具體介紹如下：

1.教師講解——充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

試卷講評(píng)與教師講解是分不開(kāi)的，因此，在這種情況下，教師更要注意方法的選取。

典型題分析法。教師精選試卷中的若干典型、有代表性的題目，給予深入的分析，以點(diǎn)代面，由此及彼從知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生摸清規(guī)律受到啟發(fā)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是有輕有重、重點(diǎn)突出，觸類旁通，提高課堂效率。

一題多解。教師向?qū)W生展示一道題的多種解法，從而激發(fā)學(xué)生的探索與思維欲望，使他們對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解更透徹，應(yīng)用更嫻熟，頭腦更靈活。在展示一題多解時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，設(shè)疑提問(wèn)，切忌多種方法簡(jiǎn)單羅列，要著重思路分析和解法對(duì)比，總結(jié)出不同解法的特點(diǎn)，比較不同解法操作程序上的差異，從而揭示出最簡(jiǎn)和最佳解法，拓展思路，領(lǐng)略殊途同歸之類。

分類歸納法。分類歸納法就是把試卷中諸題，按一定的規(guī)則分類，然后集中講評(píng)。或按知識(shí)系統(tǒng)分類，或按知識(shí)點(diǎn)分類，或按解題方法分類，采用此法，可以強(qiáng)化學(xué)生歸類意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)理解更深刻。這種方法易于使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

延伸拓展法。教師抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，逐步深化，對(duì)原題的條件、過(guò)程、設(shè)問(wèn)進(jìn)行變化延伸拓展，可以收到舉一反三的效果，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

2.學(xué)生講解——充分突出學(xué)生的主體地位。

因?yàn)槭窃嚲碇v評(píng)課，所以對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這是一個(gè)很好的鍛練機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽放手，將一些難度一般，面對(duì)中等學(xué)生的題目讓給他們?nèi)橥瑢W(xué)們講解。有的時(shí)候，老師還可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)講解他當(dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽(tīng)了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。這種爭(zhēng)做小老師的方法即能鍛練優(yōu)秀生的能力，又能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，有助于班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)風(fēng)。

三、跟蹤訓(xùn)練，考后總結(jié)反思

化學(xué)試卷講評(píng)課的目的是總結(jié)教與學(xué)中的得失，為下一步教學(xué)提供導(dǎo)向。一般來(lái)說(shuō)，試卷講評(píng)如能夠做到突出重點(diǎn)和舉一反三的話，效果已經(jīng)是不錯(cuò)的，但良好的開(kāi)端只是成功的一半，試卷中出現(xiàn)的知識(shí)、能力方面的問(wèn)題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達(dá)到這些目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練實(shí)在不可少。教師可事先根據(jù)講評(píng)的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的練習(xí)，在講評(píng)后留一點(diǎn)時(shí)間或布置學(xué)生課后練習(xí)，以達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、提高化學(xué)思維能力、解題能力，形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。

試卷講評(píng)后，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：一方面教師要找出在以后教學(xué)中的改進(jìn)之處，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會(huì)，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，明確努力方向，以利于下次考試時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。