喬鳳羅??

摘 要：英語寫作水平是評(píng)價(jià)一個(gè)人英語水平高低的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。當(dāng)前初中英語教學(xué)中，寫作是作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，但是很多中學(xué)生對(duì)于寫作非常沒興趣，歸其原因是因?yàn)樗麄儧]有發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)

英語寫作作為英語學(xué)習(xí)四大技能之一，在目前的英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，卻是老師與學(xué)生都深感頭痛的問題。在平時(shí)的英語教學(xué)中，英語寫作練習(xí)是比較薄弱的環(huán)節(jié)。寫作是一種能正確運(yùn)用語言知識(shí)，掌握書面表達(dá)的技能。它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語法等語言知識(shí)，有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語言進(jìn)行思維和駕馭語言的能力。為了提高學(xué)生寫作能力，我在寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、加強(qiáng)寫作練習(xí)

寫作練習(xí)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，如果能夠保持好這個(gè)習(xí)慣，英語肯定會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍的。很多事實(shí)證明，寫作的重要性是其它學(xué)習(xí)方法不能匹敵的。一些學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，由于小學(xué)英語的基礎(chǔ)很差，所以他們都為自己的英語學(xué)習(xí)感到焦慮。后來老師告訴他們只要持之以恒地堅(jiān)持寫作，英語水平肯定能夠趕上。部分學(xué)生堅(jiān)持了，部分學(xué)生沒有堅(jiān)持下來。沒有堅(jiān)持下來的學(xué)生認(rèn)為，他們?cè)谕ㄟ^每天刻苦練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，自己的成績(jī)還是停留在原地沒有發(fā)生變化，所以他們就放棄了。然而，過了半年的時(shí)間，這些學(xué)生的英語成績(jī)發(fā)生了巨大的滑坡現(xiàn)象。這時(shí)候，他們才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。而那些始終堅(jiān)持下來的學(xué)生的英語成績(jī)?cè)陂_始維持不變了很長(zhǎng)時(shí)間，之后發(fā)生了質(zhì)的飛躍，他們的英語成績(jī)不僅趕了上來，還名列前茅。這個(gè)事實(shí)告訴我們，英語學(xué)習(xí)的最終方法還是刻苦的堅(jiān)持。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)中寫作訓(xùn)練

（1）結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，情景教學(xué)的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生和教師互動(dòng)的一個(gè)重要方式，是在新課標(biāo)的素質(zhì)教育下的要求和目標(biāo)，不僅可以使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而且可以提高他們的英語水平。利用情景中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，只有這樣將英語的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生才能夠體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣，自然而然就會(huì)提高詞匯的學(xué)習(xí)水平，從而提高學(xué)生的寫作興趣及寫作水平。

（3）仿寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的目的就是為了用，讓學(xué)生在用中學(xué)。仿寫基本句型，仿寫英文的結(jié)構(gòu)形式，模仿課文的寫作思路及內(nèi)容。這個(gè)階段的寫作應(yīng)著眼于作文的篇章結(jié)構(gòu)的完整、寫作思路的順暢、行文的流利，使寫作言之有物，而不應(yīng)過多地關(guān)注拼寫、語法是否正確。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心、提高寫作能力大有幫助。學(xué)生寫完后，教師應(yīng)讓學(xué)生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（4）熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題，確定主干英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記敘文、說明文、日記、書信、通知、便條等等。

（5）主題明朗，語言豐富。審題無誤的情況下，在寫作時(shí)，還應(yīng)選擇比較明朗的主題，積極向上的語言，鮮活明快的主題就好像是支撐整篇文章的骨架，而豐富的語言內(nèi)容就像是文章的血肉。所以，兩者缺一不可。

三、熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題，確定主干

英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，確定主干，開展寫作。所謂文章的“主干”，無非是兩點(diǎn)：文章的主要時(shí)態(tài)；文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握。例如記敘文（Narration）、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。（1）交待要素，即人、時(shí)、地、事。（2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。（3）要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事情。日記（Diary）這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。通知和便條（Notice，Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開門見山，三言兩語。

在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后，學(xué)生在對(duì)待寫作時(shí)，就不會(huì)有無從下手的感覺了。

四、批改講評(píng)，修改潤(rùn)色，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)提高

作文的批改與講評(píng)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時(shí)批改，作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識(shí)和敏感性。

在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等，而對(duì)于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對(duì)每個(gè)不同程度的學(xué)生，對(duì)癥下藥。

中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而提高則更是一個(gè)漫長(zhǎng)的逐步積累的過程。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生的語言能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)課堂寫作的針對(duì)性和時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏蘭.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高學(xué)生的寫作技能[J].中學(xué)生英語（初中版）.2010（02）.