夏珍

計(jì)算教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)， 從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求來(lái)看，計(jì)算教學(xué)不只是傳授知識(shí)、教會(huì)方法，更要發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際工作中，如何更好地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，是值得深入探究的問(wèn)題。

一、計(jì)算教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，在課堂上教師以講練結(jié)合為主線，把教學(xué)內(nèi)容講清楚，把計(jì)算方法給學(xué)生講明白，并設(shè)計(jì)大量的練習(xí)題讓學(xué)生去完成。這樣的做法雖然提高了學(xué)生的計(jì)算技能，但由于練習(xí)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，易于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

其次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)算法多樣化，不利于學(xué)生掌握簡(jiǎn)便易行的計(jì)算方法，影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高，同時(shí)降低了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。另外，對(duì)概念、法則理解不清，也影響學(xué)生的計(jì)算能力。比如計(jì)算乘積末尾有0的乘法，學(xué)生計(jì)算完忘記寫末尾的0。

再次，學(xué)生的計(jì)算水平也受著非智力因素的影響。對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度。一些計(jì)算題出錯(cuò)并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中，或者抄錯(cuò)題，或者運(yùn)算粗心草率造成的。

二、小學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生參與的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。

數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)要充分利用課本的情景圖，把握好課本中數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，是為了解決自己或他人在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體困難和問(wèn)題。課堂上教師還要注意設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情景讓學(xué)生從計(jì)算中品嘗到成功的喜悅，課堂練習(xí)要有層次性、趣味性、開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的濃厚興趣，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的計(jì)算能力。每種計(jì)算題，都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)等而進(jìn)行。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹、掌握不牢固，就無(wú)法進(jìn)行正確的計(jì)算。只有讓學(xué)生理解掌握有關(guān)的法則、定律、性質(zhì)之后，才能在計(jì)算中應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單合理的計(jì)算，所以，在教學(xué)中必須一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握牢固，熟練運(yùn)用。比如20以內(nèi)的加減法、乘法口訣、加法乘法的運(yùn)算定律要讓學(xué)生達(dá)到脫口說(shuō)出正確答案的地步。

3.要體現(xiàn)算法的多樣化，又要體現(xiàn)算法優(yōu)化。教師既要做算法多樣化的引導(dǎo)者，又要做優(yōu)化算法的促進(jìn)者?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”善于提出不同意見(jiàn)，提出各自解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鉆研精神和對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，與知識(shí)的本身相比更這是我們教育所要追求的目標(biāo)。這就要求我們教師在備課時(shí)，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，應(yīng)該更多地從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，要充分考慮學(xué)生可能的想法、算法，課堂上引導(dǎo)學(xué)生從中選優(yōu)。例如，教學(xué)第十一冊(cè)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”時(shí)，例題“小明2/3小時(shí)行2千米，求他的速度。”學(xué)生列式計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四種方法加以分析、比較，得出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就是乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)這種方法比較簡(jiǎn)便，具有普遍性。教學(xué)中既要算法多樣化，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要算法優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解。教師只有正確理解算法多樣化、算法優(yōu)化的內(nèi)涵，進(jìn)行有效的教學(xué)，才能是每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同發(fā)展。

4.注意各種計(jì)算方法的適當(dāng)配合。 小學(xué)計(jì)算教學(xué)主要教口算、筆算、估算、簡(jiǎn)算幾種計(jì)算方法。這幾種方法都是密切聯(lián)系著的，具有相輔相成的作用。其中口算不僅是筆算的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)估算和簡(jiǎn)便算法的基礎(chǔ)；估算可以提高學(xué)生檢驗(yàn)筆算的能力；簡(jiǎn)便運(yùn)算需要一定的口算和筆算基礎(chǔ)。教材就是根據(jù)各種計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，把它們合理地加以安排，使其相互配合。例如，四年級(jí)上冊(cè)筆算乘法，如何計(jì)算145×12，學(xué)生先口算、估算兩數(shù)的乘積小于1800，再筆算出準(zhǔn)確結(jié)果，最后用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。課堂上學(xué)生展示了口算、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

5.注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，課堂上聽(tīng)講要精力集中，記住教師強(qiáng)調(diào)的運(yùn)算要領(lǐng)，計(jì)算時(shí)要全神貫注，一氣呵成。培養(yǎng)嚴(yán)格刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功，還可以通過(guò)各種競(jìng)賽形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，做到一看、二想、三算、四驗(yàn)。認(rèn)真審題，不要抄錯(cuò)題，要看清題中的運(yùn)算符號(hào)、數(shù)據(jù)，做題時(shí)要估算、驗(yàn)算。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、規(guī)范書寫的習(xí)慣。