董春玉

書(shū)面表達(dá)是中招英語(yǔ)和高考英語(yǔ)考試的重要題型，是一種可以測(cè)試學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生“寫(xiě)”的技能提出了明確目標(biāo)，它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微，一提起寫(xiě)作學(xué)生們就犯愁，甚至一字不寫(xiě)，有的干脆放棄。寫(xiě)一篇像樣的英語(yǔ)作文對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是“難于上青天”?？梢哉f(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)究中起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生方面存在以下問(wèn)題：（1）漢語(yǔ)影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；（3）句型誤用、語(yǔ)法不通；（4）信息不全、條理紊亂。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，我們結(jié)合新教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，做了一個(gè)專項(xiàng)的課題研究，同時(shí)在教學(xué)中也探索出了一些培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

一、積累詞匯

初中學(xué)生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，書(shū)面表達(dá)方面也是如此，而擴(kuò)大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語(yǔ)文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來(lái)積累詞匯。因此我們指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫(xiě)例句，初步學(xué)會(huì)這些單詞的運(yùn)用，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如：反義詞appear/disappear，crowded/uncrowded，polite/impolite/rude。詞形相似的詞except/expect，chance/change/challenge。另外，我們還在每次寫(xiě)作前，利用頭腦風(fēng)暴或者思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生搜集與本寫(xiě)作話題相關(guān)的詞匯。這樣，通過(guò)大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組織句子做了很好的鋪墊，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、活用詞句

當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了先易后難的方法，七年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。八、九年級(jí)時(shí)，我們訓(xùn)練一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，它是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵?？偟膩?lái)說(shuō)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No.3 Middle School.I study very hard.My sister studies in the same school.But she studies harder than me.等等。

三、創(chuàng)設(shè)情景

我們每一次的寫(xiě)作課，都要以課本話題為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景并積累一定的寫(xiě)作素材，像詞匯、短語(yǔ)以及相關(guān)的閱讀文段，供學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在八年級(jí)上期Unit 1Topic 3學(xué)完后，以“A sports meeting”為語(yǔ)境，讓學(xué)生回顧我校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，然后試著用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”這一話題。在我們?nèi)蕫?ài)教材的每個(gè)單元，甚至每個(gè)話題中，都設(shè)有相關(guān)的寫(xiě)作話題題，在Section A、B的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的短語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)，在Section C、D的教學(xué)中，學(xué)生了解了這一話題作文的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何布局謀篇用英語(yǔ)提示內(nèi)容，這樣下來(lái)，寫(xiě)作難度就大大降低了。當(dāng)然，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)語(yǔ)境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

四、注重聽(tīng)、說(shuō)和閱讀的培養(yǎng)

在英語(yǔ)寫(xiě)作中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步發(fā)展。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出才有可能。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練作為英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步發(fā)展。我們?cè)赟ectionA、B的教

學(xué)中，利用對(duì)話和聽(tīng)力形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地熟練掌握了一定的短語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)，在SectionC、D的教學(xué)中，我們注重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不僅讓生了解了這一話題作文的篇章結(jié)構(gòu)，而且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何布局謀篇。這種先進(jìn)行大量的“聽(tīng)、讀”輸入，然后再讓學(xué)生輸出——口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的教學(xué)模式，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，寫(xiě)作課的課堂效率也得到了很大的提高。

五、評(píng)價(jià)、展示與激勵(lì)

寫(xiě)作完成后，學(xué)生需要先自評(píng)自己的文章，找出不足之處并進(jìn)行修改，然后通過(guò)同伴間的交流和幫助，初步就文章的內(nèi)容和形式進(jìn)行修改，互評(píng)并修改其它組員的作文，而教師在這一階段則應(yīng)參與其中，起到指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)的作用。最后，寫(xiě)作課后，教師批改并點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文，下節(jié)課，展示優(yōu)秀作文，反饋共性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，并選出一些優(yōu)秀作文推送校報(bào)或結(jié)成文集，以此激勵(lì)孩子喜歡寫(xiě)作。這樣，學(xué)生慢慢地從“不會(huì)寫(xiě)、不愿寫(xiě)”發(fā)展成“會(huì)寫(xiě)、愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)”。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事，英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語(yǔ)寫(xiě)作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語(yǔ)素材，要求他們堅(jiān)持長(zhǎng)期寫(xiě)作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有大幅度的提高。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育研究室教學(xué)研究項(xiàng)目課題《過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性成果，課題編號(hào)：JCJYC150512026）