王二菲

課改之路曲折而漫長，十年改革，十年實(shí)踐，新課程目標(biāo)體系帶來了教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)了從語言教學(xué)邁向人的發(fā)展的變革，教學(xué)重心發(fā)生了從教到學(xué)的變化。

一、初讀新課標(biāo)，感覺它是一本言簡義豐的好書，不是一次就能透徹理解，需要我們反復(fù)去品讀、去思考

剛開始工作時(shí)，我想把我所知道的知識都傳授給學(xué)生。課堂上給學(xué)生擴(kuò)展的東西也很多，有一些知識點(diǎn)自己也不清楚是學(xué)生初中階段該掌握的還是高中階段該掌握的。為了保險(xiǎn)起見，我都教給了學(xué)生?？傻谝淮慰荚嚭?，我的學(xué)生成績不太理想，于是我就尋找原因，認(rèn)真聽其他老師的課，備課時(shí)與其他老師交流，但因?yàn)橛⒄Z的知識點(diǎn)太碎、太雜，總會(huì)有些東西拿捏不好。第一次看完課標(biāo)，說實(shí)話，看不懂，可能由于學(xué)科性質(zhì)的緣故，我覺得英語課標(biāo)很空洞，可操作性低。

初三是我收獲最大的一年，在那一年中，將初中階段所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，我進(jìn)一步了解了中考的重點(diǎn)知識以及針對某個(gè)知識點(diǎn)的考點(diǎn)。有了這些經(jīng)驗(yàn)之后，再回過頭來看課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)自己讀懂了很多。

如：與舊課標(biāo)相比，新課標(biāo)在情感態(tài)度和文化意識方面提到：引導(dǎo)學(xué)生在加深對祖國文化理解的基礎(chǔ)上，了解中外文化的異同，同時(shí)要注重中國文化的向外傳播，讓中國走向世界。

以課標(biāo)為指導(dǎo)，分析教材，我發(fā)現(xiàn)教材中很多地方都有這方面的滲透。如八年級下冊Unit 6講了一系列中外的神話、民間故事，有：《后羿射日》、《女媧補(bǔ)天》、《西游記》、《愚公移山》、《皇帝的新裝》、《韓塞爾與葛雷特》等等，通過該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要知道這些故事的英文名字，能用自己的語言復(fù)述這些故事，了解中外文化，為向外傳播中國文化做準(zhǔn)備。這樣以課標(biāo)為指向來教學(xué)，學(xué)生的成績也另我欣喜不已。

二、再讀新課標(biāo)，感覺它就像是音樂指揮家手里的指揮棒，指揮著我們演奏一部大型的協(xié)奏曲

新舊課標(biāo)語言技能差異與語言知識上語音部分和語法部分的差異，體現(xiàn)了英語課程改革的重點(diǎn)：改變傳統(tǒng)的重語言知識、輕語言能力的傾向，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，避免單純考查語言知識點(diǎn)和對知識的機(jī)械記憶；著重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的考查。

課標(biāo)是中考的指揮棒，在這根棒的指揮下，中考考題也發(fā)生著很大變化。如：中考單項(xiàng)選擇的考查將變成純語境，不再會(huì)有考查某個(gè)動(dòng)詞后跟動(dòng)詞原形、-ing形式還是不定式等對知識機(jī)械記憶的內(nèi)容，而將變成根據(jù)語境選詞。

eg. （2015﹒山西）18. The drivers have to ______ the traffic rules and control themselves if they want to be safe on the road.

A. follow B. break C. make

這種純語境的考查，更加注重英語的工具性，也更符合我們英語學(xué)習(xí)的目的。

課標(biāo)是我們教學(xué)的指揮棒。對比《實(shí)驗(yàn)稿》，新課標(biāo)在功能部分和話題部分主要是增加了要運(yùn)用的話題的數(shù)量，關(guān)注社會(huì)發(fā)展的新需要，為有效開展交際而服務(wù)。

近5年山西省的中考作文：11年是“小組合作學(xué)習(xí)”，12年是“課余活動(dòng)”，13年是“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”，14年是“學(xué)習(xí)方法分享”，15年是“我是課堂小主人建議征集”。可以看出這些話題都與學(xué)生的學(xué)校生活有關(guān)，而且要求學(xué)生講述有關(guān)該話題的一次經(jīng)歷并談?wù)勏敕?、收獲或給出一些建議。一些老師說像“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”以及介紹“作為課堂小主人一次難忘的經(jīng)歷”，學(xué)生用漢語都難以表述出來，何況用英語？而當(dāng)我們靜下心來，認(rèn)真思考時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：

這樣的話題作文要求我們必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)“小組合作學(xué)習(xí)”，“做課堂小主人”等等，學(xué)生有切身經(jīng)歷才能有話可寫，有情可抒。

三、三讀新課標(biāo)，感覺它就像一部沒有結(jié)尾的小說，留給我們很多發(fā)揮的空間

新舊版“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)生的變化必然會(huì)要求英語課堂教學(xué)方法發(fā)生相應(yīng)的變化。新課標(biāo)提出“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！倍秾?shí)驗(yàn)稿》提出：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑?！庇伞俺珜?dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”變?yōu)椤叭缛蝿?wù)型教學(xué)途徑”，這種說法的變化表明了什么？這變化表明了兩層意思：一

（下轉(zhuǎn)第7頁）

（上接第6頁）

是任務(wù)型教學(xué)是一種教學(xué)英語的好途徑，值得我們在教學(xué)時(shí)采用；二是《實(shí)驗(yàn)稿》的提法使部分老師產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為課堂標(biāo)準(zhǔn)只提倡一種教法，似乎其它的教學(xué)方法都不合適?！坝⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)”改變提法，也是為了鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的情況采用各種利于學(xué)生的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)方法的百花齊放。

以上就是我對新課標(biāo)的一點(diǎn)淺顯的理解，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請大家批評指正。當(dāng)然，對于新課標(biāo)，我仍有很多困惑之處，但我會(huì)繼續(xù)細(xì)讀、繼續(xù)思考、繼續(xù)請教。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[2]禹明.《對〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）〉的理解》