上官秋萍

摘 要： 高職班文言文閱讀的復習由于學生自身基礎薄弱及知識脫節(jié)，給教師的教和學生的學都增加了一定的難度。但經(jīng)過不斷地探索和學習，只要找到合適的復習方法，再勤加練習和思考，每一位同學總能攻克難關，為高職語文考試添彩。

關鍵詞：高職考 文言文 復習方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0248-01

文言文閱讀在高職考試中占有10%的考查比例，從歷年的高職考試得分情況來看，學生的得分率普遍不高，由此可見，文言文閱讀是高職考中的難點，誰能把這部分題目完成好，將在語文總分上占很大的優(yōu)勢?？墒窃趶土曔^程中，我明顯感受到了同學們在文言文閱讀這一模塊上的懼怕及壓力。一方面是高職考的難點，另一方面又是學生復習的弱點，讓我這個高職班的老師有些無所適從。不過，經(jīng)過一段時間的摸索總結，同學們在我的帶領下慢慢地進入了學習的狀態(tài)。下面是我在高職復習中文言文閱讀的初淺探究。

一、學習現(xiàn)狀分析

對于高職班的學生來說，學習語文特別是文言文存在著先天的不足和后天的懼怕感，總結下來主要就是下面幾點原因：

1.基礎薄弱導致興趣不高

職高生這一群體，本身對學習的興趣就不高，再加上文言文相對于現(xiàn)代文來說難度又增加了不少，種種原因疊加，導致的結果就是他們對文言文有一種懼怕感。這種害怕又拉低了教師的教學興趣。就這樣，學生的學和教師的教之間形成了一個惡性循環(huán)，有效的文言文教學更是難上加難。

2.目標不定導致知識脫節(jié)

很多同學在高一高二的語文學習過程中對自己將來的目標定位不明確，不知道到底兩年后是就業(yè)還是高職考。這樣的心理狀態(tài)導致他們在前兩年學習文言文時根本沒有好好聽課，現(xiàn)在來到了高職班等于是帶著初中時掌握的文言文知識進行高職復習。

二、復習策略探究

2015年《浙江省高等職業(yè)技術教育招生考試大綱》對文言文閱讀提出了這樣的要求：了解110個文言實詞的意思和用法；掌握12個文言虛詞的用法；掌握常見的文言句式并能理解句意；能夠閱讀淺顯的文言文，分析其思想內(nèi)容和寫作方法[1]?？此坪唵蔚拇缶V，在實際的復習過程中卻遇到了極大的困難。針對學生的學習現(xiàn)狀及教學過程中遇到的一些問題，我提出了以下幾條可行性的建議：

1.從根本抓語法

實詞和虛詞的復習是實打實的，把高中所學篇目拿出來重新給學生翻譯，找出涉及到實詞和虛詞的考點。但是復習到文言句式，我發(fā)現(xiàn)他們不知道“（定語）主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補語）”是漢語句子的基本結構形式?；谶@樣的情況，我選擇的是先把漢語句子的基本結構形式跟同學們解釋清楚，舉通俗易懂的現(xiàn)代漢語的例子如“她吃蘋果”、“她吃紅紅的蘋果”、“害羞的她慢慢地吃著紅紅的蘋果”，告訴同學們什么是主謂賓，什么是定狀補。然后再回到文言文中，同樣舉出他們比較容易接受的例子如“忌不自信”、“蚓無爪牙之利”、“師不必賢于弟子”，把賓語前置、定語后置、狀語后置講解清楚。明白了句子的基本結構形式，再把它利用到文言文句式的判斷當中，他們既可以舉一反三，把句式這一塊牢固掌握，也增加了學習文言文的信心。

2.據(jù)語境來答題

同學們在文言文的時候準確率總是不高，詢問了很多同學，究其原因是讀完了文言文就急急忙忙去做題，連題干中涉及的語句在原文的何處都沒弄清楚就作出屬于自己的判斷?；谶@一點，在綜合閱讀的訓練過程當中，我強調每一位同學要根據(jù)上下文的語境去做題，切不可脫離原文妄自做題。比如在做《韓長孺列傳》這篇文章的翻譯時，大部分同學都沒能準確翻譯出“漢數(shù)千里爭利，則人馬罷，虜以全制其弊?！敝小傲T”的意思。就單獨看這句話，確實很難翻譯出“罷”的意思，但把它放回原文，聯(lián)系上下文，可以得知這個“罷”字原來是通假字，通“疲”，是“疲憊”的意思。把握住“罷”這個關鍵字，就可以把握住這句話的總體意思，就算個別字詞翻譯有所偏差，也不至于失去全部分數(shù)。

3.多誦讀提語感

兩個班的學生，每個人的學習能力和接受程度都不一樣，他們也很苦惱，畢竟高職考是擺在每一位同學面前的客觀存在。一次，有兩三位同學跑過來跟我說：“老師，您上課講得都聽懂了，為什么一到做題就一點也不會了呢？”我笑了笑沒有回答，但內(nèi)心是記下了，語言的學習不像數(shù)理化，用公式就打通了全部題目，它還需要另一種東西——語感。但“語感”這一詞說說容易卻不能在一朝一夕之間形成。所謂“讀書百變，其義自見”，為了提高同學們的語感和對文言文的領悟能力，我利用早讀時間，挑選出比較經(jīng)典的文言段落讓同學們?nèi)ダ首x，能夠背誦的盡量背誦。這樣的教學設置最終的目的還是服務于同學們的高職考，做題與誦讀相結合，相信對于每一位同學只有益處沒有壞處。

作為高職班的語文任課教師，這幾點建議是我在具體教學過程中同學們付諸實踐的總結。當然，文言文閱讀能力的提高不可能一蹴而就，針對文言文閱讀的方法也有很多。在今后的教學過程中我也會不斷總結并改進教學方法以提高教學效率，也希望能從其他地方學習到更加有效的高職文言文復習方法以供學生參考。

參考文獻

[1]浙江省高職（單考單招）招生考試復習叢書高職考語文總復習P192，電子科技大學出版社。

[2]邊德雙：《淺談職業(yè)高中文言文教學中的語法教學》，蘇州大學，2008年7月26日。

[3]周龍英：《職高語文教學中文言文的高效教學》，科教文匯（中旬刊），2012年4月20日。