張靖

摘 要： 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課標(biāo)的要求，更是構(gòu)建有效中學(xué)語文課堂教學(xué)的必然出路。但在教學(xué)實(shí)踐中，卻困難重重。本文認(rèn)為：讓語文教學(xué)“活”起來，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷相結(jié)合，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：主體課堂 全面發(fā)展 新課標(biāo)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0145-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞情感交流的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”呂淑湘先生也曾指出，語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個‘活字”，又說“成功的教師之所以成功是因為他把課講活了”?？梢姟盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展和張揚(yáng)，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。那么，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)意識

課前充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用好有效資源，查資料，收集信息，主動思考，預(yù)習(xí)新課，學(xué)生有了對教學(xué)內(nèi)容充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程中就會處于積極主動地位，學(xué)生在自己尋找資料的過程中自然會得到自主學(xué)習(xí)的樂趣。由于有了課前學(xué)生的自主探究，有了知識的積累，所以課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，活躍了課堂氣氛，效率也有了很大的提高。這就要求教師要備好學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更偉大。”然后把不能解決的問題交給教師，教師再對所有問題進(jìn)行整理，分層備為學(xué)案，讓學(xué)生再進(jìn)行探究，查閱資料。例如在學(xué)習(xí)《第一次真好》這一課，我提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生在解決了字詞，熟悉了課文內(nèi)容之后，然后進(jìn)一步理解課文，在這一過程中把搞不清楚的內(nèi)容作為問題交給我，我再從詞、句、篇入手對文章進(jìn)行解讀，備好導(dǎo)學(xué)案。把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生根據(jù)學(xué)案再一次去預(yù)習(xí)，然后正式上課。學(xué)生因為課前對課文反復(fù)的研讀，課堂表現(xiàn)非常積極，思維活躍，課堂氣氛活躍，效率提高，一切都在學(xué)生的活動中進(jìn)行。

二、在課堂中發(fā)展學(xué)生個性

1.教師要善于營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的個性發(fā)展提供肥沃的土壤。上課時教師面帶笑容，有一位名師說過不會微笑的老師不會是一個好老師。老師不能居高臨下的看學(xué)生，應(yīng)走下講臺，多給學(xué)生一些鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信。語文課堂的生動性、趣味性、知識性、人文性在活躍的氣氛中得到展現(xiàn)，學(xué)生的能力就會有創(chuàng)造性的提高。

2.巧用課前五分鐘，課前五分鐘是奏響語文課的序曲。語文的基本訓(xùn)練就是聽、說、讀、寫。而大多數(shù)學(xué)生都怕寫，因此，課前五分鐘的訓(xùn)練很重要。起先從字、詞的積累開始，讓學(xué)生進(jìn)行成語背誦比賽，接著進(jìn)行名言、諺語、警句、廣告語等；使學(xué)生認(rèn)識到處處留心皆語文，向生活學(xué)語文，慢慢隨著年級的增高，學(xué)生知識的積累難度逐漸增加，活動形式多樣：課本劇表演、名人故事、口頭作文、小品、辯論會。總之，五分鐘，激活了學(xué)生的心，激活了學(xué)生的體驗，來自內(nèi)心的自由潮水自然會涌動生命之花就會傾吐芳香，激揚(yáng)了學(xué)生的個性發(fā)展。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這項活動既可以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，豐富語言積累，也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.課堂上要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來，將課堂討論有機(jī)地貫穿于整個教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生合作交流，我們將學(xué)生合理地組建成小組。這必須深入了解每一個學(xué)生的性格、能力、愛好、學(xué)習(xí)情況，根據(jù)互補(bǔ)的原則將學(xué)生，分成討論小組，每組4至6人為宜，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，幫助他們提高成績。語文課，我們應(yīng)該提倡“咬文嚼字，議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞句，含義深刻的句段，讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，然后共同討論，再各抒己見，標(biāo)新立異。例如《聞一多先生的說和做》這篇課文，講述了聞一多先生作為學(xué)者和革命者方面的說做事跡。教學(xué)時，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，讓他們自己尋找描述聞先生學(xué)者方面的事跡，然后重點(diǎn)討論描寫他研究古典文化的語段，通過討論說說聞先生的人格，同時也教育學(xué)生應(yīng)該像聞先生那樣研究古典文化猶如向地殼尋找寶藏，傾之彌高，越高，應(yīng)攀得越起勁，鉆之彌堅，越鉆，鉆得越鍥而不舍。最后讓各小組各自展示討論結(jié)果，互相交流，互相啟發(fā)。對于學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表揚(yáng)，鼓勵讓各個層次的學(xué)生嘗到成功的樂趣。

三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴

語文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀，讀好，切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等，根據(jù)內(nèi)容和時機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種亢奮的讀書狀態(tài)，以讀為主的課堂教育結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上。例如《黃河頌》這篇課文，詩人歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，通過贊美黃河來贊美我們民族的英雄氣概。教學(xué)時，應(yīng)采用以讀為主，讓學(xué)生在讀中體悟黃河的氣勢。我是這樣安排教學(xué)的：1、首先讓學(xué)生聽，初讀知大意，理思路。2、齊讀、分角色讀感受黃河洶涌澎湃的氣勢。3、聽錄音進(jìn)行比較，找出差距。4、再讀，理解作者的寫作意圖，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。在教學(xué)過程中我們必須著力一個無拘無束的思維時間和空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，就能使其得到主動、全面、和諧的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的。確實(shí)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。