《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》最重要的創(chuàng)新之一是要求高考通過“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查，將對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力考查與思想道德滲透有機(jī)結(jié)合，使“立德樹人”目標(biāo)真正在高考評(píng)價(jià)實(shí)踐中落地。而情景正是實(shí)現(xiàn)綜合考查的載體。

情景即情景問題，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。PISA測(cè)試就很好地運(yùn)用了情景這一載體考察學(xué)生的能力和素養(yǎng)。PISA測(cè)試主要是評(píng)估15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)考試不一樣，PISA十分注重試題的情境化和生活化，試題設(shè)計(jì)均以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為框架，內(nèi)容來自社會(huì)生活的各個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)問題。

近年來，高中課程改革和教學(xué)改革也逐漸以聯(lián)系生活情境、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等為導(dǎo)向?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》明確提出要“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)……創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境”。那么，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景？命題者又如何命制以情景為載體的試題？筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、課堂創(chuàng)設(shè)真情景

在課堂中，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活或認(rèn)知范疇，真實(shí)性更高，且能夠在真實(shí)情境里面對(duì)問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的情境才是真實(shí)的情景。在真實(shí)的情境中去落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)要注意兩個(gè)問題：一是從知識(shí)向任務(wù)轉(zhuǎn)變，即教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)向完成任務(wù)轉(zhuǎn)變。每次學(xué)習(xí)，教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，再提出一個(gè)問題，讓學(xué)生通過解決問題來掌握知識(shí)。二是從封閉向開放轉(zhuǎn)變，即從單一的學(xué)科教學(xué)走向開放式的學(xué)科教育，這要求教師推動(dòng)問題解決導(dǎo)向，實(shí)施大任務(wù)大情景導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式。

二、命題使用真材料

傳統(tǒng)的高考命題在材料的選擇上較為單一和抽象，缺乏對(duì)社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化、核心價(jià)值觀等方面的關(guān)注，視野也不夠開闊。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指導(dǎo)下的高中考試命題，應(yīng)該進(jìn)一步開闊視野，打開命題的思路，要從多元的角度、現(xiàn)實(shí)的生活、開放的世界和深層的價(jià)值觀等角度，讓學(xué)生去完成鮮活的案例任務(wù)、分析現(xiàn)實(shí)的生活情景和真實(shí)的素材案例，要著力讓學(xué)生去解決開放的問題、真實(shí)親近的問題和自己的問題。命題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后有了具有收獲感的評(píng)價(jià)，才能更進(jìn)一步激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)，成就更好的自己。

三、推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、議題式討論、任務(wù)群設(shè)計(jì)、史料求證、大單元教學(xué)、問題解決式學(xué)習(xí)成為高中新課程教學(xué)的基本特征。

以研究性學(xué)習(xí)為例，在高中新課程方案中，以開展跨學(xué)科研究為主的2個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生獲得6個(gè)學(xué)分、計(jì)劃108個(gè)課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)，是高中學(xué)生的必修課程，也是繼九大學(xué)科之后的第十個(gè)融合的項(xiàng)目化學(xué)科。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為積極的探索，引導(dǎo)學(xué)生研究富有挑戰(zhàn)性的主題，整合學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，包括建立模型、設(shè)計(jì)方案、發(fā)明創(chuàng)造等。

通過項(xiàng)目化研究推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目研究中創(chuàng)設(shè)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，是學(xué)生從必備知識(shí)到關(guān)鍵能力、從關(guān)鍵能力到核心素養(yǎng)的螺旋式上升的最佳學(xué)習(xí)路徑。通過項(xiàng)目化的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，研究以及合作的能力都會(huì)有所提升，各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備得到激活，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

（吳學(xué)安，黃岡中學(xué)，湖北 黃岡 438000）

（實(shí)習(xí)編輯：祝 華）