朱波

【摘要】在學(xué)生的成長過程中，初高中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的不銜接。這種不銜接給英語教學(xué)工作帶來了困難，也給學(xué)生的發(fā)展帶來了障礙。其成因是多方面的，本文僅從學(xué)生生理、心理及學(xué)習(xí)方法方面的成因出發(fā)，借鑒中外教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念，提出了從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手來解決這一問題，并在實踐工作中取得實效。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)疏導(dǎo)，提高心理適應(yīng)能力

學(xué)生由初中剛升入高中面對的無論是自然環(huán)境還是人文環(huán)境都是全新的。新校園、新集體、新教師、新同學(xué)、新教材、新課程、新教法甚至連作息時間都是新調(diào)整的，這一連串的新著實讓學(xué)生應(yīng)接不暇，招架不住，難免心里會產(chǎn)生不習(xí)慣、不適應(yīng)。如果這種看似正常的心理變化處理不好的話，學(xué)生就會產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。不適應(yīng)高中生活，更有甚者會厭倦高中生活而不想學(xué)習(xí)。因此，教師在平時的教育教學(xué)工作中要不斷向?qū)W生滲透正確處理這方面問題的方法。

首先，當(dāng)學(xué)生遇到此種情況時首先應(yīng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，用積極的心態(tài)去處理各種難題。要對新生活充滿信心，相信自己很快就能適應(yīng)新環(huán)境。

其次，平時多與新老師新同學(xué)溝通交流，說出自己的學(xué)習(xí)和生活上的困惑，多聽取老師和同學(xué)的建議。還可以向認(rèn)識的高年級同學(xué)或親戚朋友家的已上高中的哥哥、姐姐尋求解決問題的經(jīng)驗。

再次，應(yīng)給自己定合理的期望值。過高的期望值不管是對成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生總擔(dān)心被別人趕上、超過，學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生總覺得自己不如人，自卑心理越來越重。學(xué)生應(yīng)該清楚了解并接受初中英語和高中英語在難度上是存在很大差異的，高中英語是很難取得滿分的，甚至是90分以上的高分的（假定滿分是100分）。所以在制定奮斗目標(biāo)時，應(yīng)該切合學(xué)科和自身的實際不能盲目追求高分，以免達(dá)不到時灰心失望。

二、引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

1.提前了解高中課程。中考過后的暑假可謂是輕松無比。經(jīng)歷了初中三年緊張的學(xué)習(xí)終于考取了自己理想的高中，大多數(shù)學(xué)生會選擇徹底地放松把書本拋之腦后。這樣做勢必會加重對高中新生活的不適應(yīng)。因此，這個暑假學(xué)生不妨適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)一下高中的新教材，提前了解和感受一下高中的新課程與初中的不同之處，對高中即將到來的新生活有個心理準(zhǔn)備。此外更重要的是，預(yù)習(xí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力——高中學(xué)習(xí)階段必備的能力。

在加強初高中教學(xué)銜接和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，江蘇省是個典范。近幾年來，江蘇省推出新舉措即把原來的寒、暑假作業(yè)換成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊。手冊上的題目是要學(xué)生自主預(yù)習(xí)完新教材上即將講的內(nèi)容才能解答得了的，還有一部分是對之前所學(xué)知識的鞏固。任務(wù)完成后，在學(xué)校定期安排的學(xué)生返校日，由教師進(jìn)行檢查。以此來培養(yǎng)和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.做好課前預(yù)習(xí)。為了提高課堂效率，更好地掌握所學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。利用課余時間把下節(jié)課的主要內(nèi)容做個簡要的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時遇到自己覺得重點、難點的內(nèi)容用筆做出標(biāo)記。對自己自學(xué)不懂的地方提出疑問，先自己嘗試解決。第二天帶著問題進(jìn)入課堂，遇到自己預(yù)習(xí)中的疑問點認(rèn)真聽取教師的講解是否和自己事先預(yù)想的解法一致。如一致給自己個鼓勵；如不一致，先不要氣餒，下課及時向教師咨詢自己的解法正確與否。只有這樣，才能使課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用發(fā)揮到極致，才能真正提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高課堂效率。課堂才是學(xué)習(xí)的主要陣地。高效率的課堂是高效率的學(xué)習(xí)的前提和保障。課堂時間沒有利用好，課下就算花十倍的時間也是難以彌補的。因此，學(xué)生要充分利用好課堂這四十五分鐘。首先，要認(rèn)真聽講。聽課不能單純地用耳朵聽，而是要充分調(diào)動各個感官一起參與。耳朵聽，腦子記，手來寫即聽老師講的同時大腦要進(jìn)行活躍的思維跟著老師的思路走，把老師講的重點、難點、補充點隨時記錄下來以備課后復(fù)習(xí)之用。其次，要踴躍發(fā)言。在課堂上發(fā)言回答老師提出的問題的前提條件是確實認(rèn)真思考了老師剛剛提出的問題。因此，課堂上要積極發(fā)言，這樣才能促進(jìn)大腦積極思考。

4.做好課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不僅能加強對原有知識的掌握還能加深對原來知識的理解。因此，學(xué)生應(yīng)該及時做好課后復(fù)習(xí)的工作。要想提高復(fù)習(xí)的效率就不應(yīng)該把復(fù)習(xí)孤立出來。很多學(xué)生每天都急匆匆地完成任務(wù)般的做好課后作業(yè)。剩下時間坐在那里背當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。結(jié)果可想而知，一會兒就睡著了。復(fù)習(xí)也就是做做樣子。其實，復(fù)習(xí)應(yīng)和課后作業(yè)緊密聯(lián)系起來。要先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)時，在不看書和筆記的情況下先在腦海中追憶當(dāng)天所學(xué)知識的要點。把回憶出的重點、難點簡單地寫在草稿紙上，再打開書和筆記看是否有遺漏的知識點。

5.善于反思自己的學(xué)習(xí)。古人云：“吾日三省吾身”強調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用?，F(xiàn)代教育中也十分重視反思的作用，要求教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)該不斷的自我反思以求取得不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)中的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識最終都必須通過主體的建構(gòu)活動才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。我國著名心理學(xué)家朱熹早就提出了“學(xué)、問、思、辯、行”的學(xué)習(xí)模式，實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多創(chuàng)造學(xué)習(xí)反思的機會，多進(jìn)行反思的行為，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，而且可以產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神，對學(xué)生來說終身受益。

綜上所述，如果教師在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行積極正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢必會在初高中英語教學(xué)銜接問題的解決上收到事半功倍的效果。