蔡敏勝

隨廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”名師班的同學(xué)們參觀完東莞臺商子弟學(xué)校以后，總想寫點(diǎn)什么。一來這是在中國大陸最早的一所臺灣學(xué)校，并且在我們東莞；二來參觀完這所學(xué)校，與眾多的大陸學(xué)校相比，還真的有點(diǎn)不一樣，那種說不出的教育感覺這幾天一直在縈繞著我，難以釋懷。

2015年12月22日，一個陽光不算太充裕的日子，我們走進(jìn)了這所學(xué)校。走進(jìn)校園的感覺不算太好，或許來得太早，校方的接待人員還沒有來到學(xué)校門口，我們進(jìn)入后在等待。校園的建筑給我第一眼的感覺，不算太美，主色調(diào)也不是特別的鮮艷、活潑。

或許因為是冬天，讓人感覺到靜逸和冷涼。這是一所怎樣的學(xué)校，期待的落差漸漸強(qiáng)烈，心里嘀咕廣藝外學(xué)院怎么選擇這樣的一所學(xué)校，值得我們名師來參觀嗎？

活動安排的時間是一天，有聽報告、聽課、參觀校園等，內(nèi)容比較翔實(shí)而常規(guī)，但時間安排比較寬松，我們有足夠的時間在校園“游蕩”。隨后的接觸、所見所聞，隨意的溜達(dá)，徹底顛覆了剛來時的那點(diǎn)“灰灰”的印象。

東莞臺商子弟學(xué)校還真是有點(diǎn)與眾不同的地方，它對教育的理解和表達(dá)原來可以這樣。

它讓我想到了很多名詞，我們常常掛在嘴邊而難以踐行的字眼：文化、傳承、生活、精神、尊重、生命……

一、不一樣的課堂

去課堂聽課是我最喜歡的，因為一直沒有機(jī)會目睹臺灣學(xué)校的真實(shí)課堂。這次，有三個學(xué)科的課可以選聽：語文、數(shù)學(xué)、英語，但沒有我任教的學(xué)科—科學(xué)，一切的課都是常態(tài)的。任課的教師有來自中國臺灣地區(qū)的，也有來自中國大陸的，具體的不太清楚。我倒是個另類，聽了10分鐘左右的語文課后，偷偷地找到一位老師帶我去聽科學(xué)課，帶我去二樓自然教室聽課的老師沒什么意見很熱情，我就這樣溜進(jìn)了教室，兩節(jié)課都是很常態(tài)的。

實(shí)事求是地講，臺商子弟學(xué)校的教師在講課上沒有很多“高超”的教學(xué)藝術(shù)，倒是很實(shí)在的簡潔、自在。語文課上的是《沖破逆境》，教材很有人文氣息，文化味道特重，繁體字在這里讓人覺得很舒服。教師也是邊講邊與學(xué)生討論，學(xué)生邊聽邊完成教師發(fā)給他們的“學(xué)案”，上面好像都是填空式的，感覺像是邊聽邊填寫“作業(yè)”一樣。教室里時而爆發(fā)出學(xué)生的笑聲，教師沒有刻意地點(diǎn)名讓學(xué)生回答某一個問題，倒是一個學(xué)生講完另一個學(xué)生跟著發(fā)表自己的意見，隨意但很自然，就像大家在聊天，只是遵從先后的順序而已。

這樣的課堂，給人的感覺就是輕松，沒有壓力，但學(xué)生都學(xué)得很認(rèn)真。我想：沒有過多的壓力，營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境其實(shí)就是對學(xué)生的一種尊重，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，你會很累嗎？

上科學(xué)課，情形大不一樣。在教室里學(xué)生都是單人單桌，但在自然教室，4人一組，教學(xué)組織比教室里難度大一些，兩節(jié)科學(xué)課連起來上，學(xué)生告訴我，第一節(jié)課是講授課，第二節(jié)課是實(shí)驗課，看來學(xué)生對上實(shí)驗課的興趣特別高，教室里還是有些熱鬧，學(xué)生有些自由離位，但沒怎么影響別人?？茖W(xué)課在我國臺灣地區(qū)叫《自然與生活科技》，里面的知識體系性更強(qiáng)更嚴(yán)謹(jǐn)，深度比我們現(xiàn)在的科學(xué)課教材要深一些，但每一節(jié)課的內(nèi)容相對比較聚焦，也是以活動的形式呈現(xiàn)在教材里面，教師使用教材的難度相對容易一些，一般按照教材的呈現(xiàn)方式來上就可以了。不怎么像我們的科學(xué)教材，教師還要對教材“二次處理”，用教材教而不是教教材，而在《自然與生活科技》感覺就可教教材，大大降低了授課教師的難度。

學(xué)生分組領(lǐng)取材料、再以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗操作并完成實(shí)驗記錄。學(xué)生除了一本教科書之外還配套有“作業(yè)手冊”，有點(diǎn)像我們的其余學(xué)科的練習(xí)冊。學(xué)生的實(shí)驗記錄和作業(yè)都可以在上面完成?！白鳂I(yè)手冊”上面也蓋有學(xué)校教務(wù)處檢查的印章和家長簽字的手跡?？磥碓谶@門學(xué)科上，學(xué)校是十分重視的，地位等同于其余學(xué)科。

做完實(shí)驗后，學(xué)生進(jìn)行分組匯報。其余小組匯報的時候，有的小組也還在弄自己的東西，教師也沒有過多地批評和干涉。結(jié)束后，每個小組收拾好自己的實(shí)驗材料交給教師，教師進(jìn)行拓展和小結(jié)后，科學(xué)課就這樣結(jié)束了，有的學(xué)生感覺很有意思，個別學(xué)生覺得無聊。不知道是內(nèi)容太簡單還是不喜歡這樣的一種教學(xué)方式，科學(xué)課是否真的點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，也還真的值得研究。

課后，與科學(xué)教師交流，她不是純粹的臺灣籍教師，是本地人但在這所學(xué)校工作多年，或多或少地有點(diǎn)我國大陸教師的味道。

也許是聽課的時間短，無法全面地了解學(xué)校的課堂教學(xué)，但有一點(diǎn)是不可否定的：課堂里，師生之間那種平等的關(guān)系總是能讓人感覺到的，教師雖站在教室的前臺，但沒有命令、指責(zé)、批評等語言出現(xiàn)，教師就像是學(xué)生的伙伴，總是用那些平實(shí)的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，或許這就是最值得借鑒的課堂教學(xué)文化。在平時的教學(xué)中，我們是不是真的做到這一點(diǎn)呢？還是一會兒婉轉(zhuǎn)溫情一會兒聲高八度，讓情緒控制課堂。

二、不一樣的學(xué)生

這里的學(xué)生很文明，讓人感覺到有一種真正“學(xué)生”的味道，總的來講比較“雅”氣一些，學(xué)校的學(xué)生不算太少，但沒有我們平時在校園里常見到的喧鬧，一切都那么有序而規(guī)范。中午吃飯進(jìn)餐是學(xué)校的一件大事情。因?qū)W生太多，飯?zhí)貌皇亲銐虻么螅磺卸家e峰吃飯，稍微一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，前后的學(xué)生就會“碰撞”在一起，這對學(xué)校管理來講是一種考驗。我們剛進(jìn)餐的時候，大概是小學(xué)生進(jìn)餐，飯?zhí)美镒鴿M了學(xué)生，圍桌的、面對面的，木質(zhì)飯桌整齊有致，很有點(diǎn)家里的味道，不怎么像我們現(xiàn)在的大學(xué)校，飯桌全部是金屬的，冷冰冰的感覺。雖然坐滿了進(jìn)餐的學(xué)生，但不怎么喧嘩，學(xué)生在自由地吃飯，是自助餐，吃多少拿多少。學(xué)生很有序，也在講著話，但都在可控的范圍內(nèi)，感覺不到吵鬧，讓人的感覺很好。倒是我們這些名師班的老師吃飯時講話的聲音比他們大，這種習(xí)慣的養(yǎng)成也許是長期影響的結(jié)果，這一點(diǎn)讓我欽佩。沒有一個學(xué)生在自由地浪費(fèi)，“光盤行動”在這里得到真正的體現(xiàn)。倒是我早晨沒吃飽，進(jìn)餐的時候裝了滿滿的菜和飯，最后實(shí)在吃不完，只得偷偷地倒掉，心里因此愧疚了一陣，面對學(xué)生的行為讓我深受教育，置身在這樣的環(huán)境中，不受影響是不可能的，這讓我想到學(xué)校的生活教育的理念，把每一點(diǎn)細(xì)微之處做到極致。

從杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，我們喊得很多，但做到實(shí)處的卻很少。但在這里，總能見到這樣的痕跡。偌大的校園，我沒有看到一處隨手亂丟的垃圾；學(xué)校明天舉行“耶誕節(jié)”，教室里雖然堆滿了師生制作的“道具”，但地面還是出奇地干凈……

三、不一樣的教育

中午休息的時候，我們參觀了學(xué)校的悅讀草堂、臺灣文化教育館、校史室、思源堂等頗有民族特色的文化設(shè)施，試圖找尋一些與眾不同的地方，其結(jié)果讓我們激動了一番，與學(xué)校在傳承民族文化精髓、弘揚(yáng)民族精神方面的教育相比，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

學(xué)校的圖書館在這里其實(shí)就是悅讀草堂，但比圖書館賦予了更多的內(nèi)容，里面的風(fēng)格古色古香，紙質(zhì)圖書與電子閱覽相融并存。主題圖書展、繪本專柜、民族服飾小飾物等琳瑯滿目，倒有點(diǎn)像博物館。學(xué)生的閱讀區(qū)域也設(shè)計得很有特色，連借閱歸還書籍的書簽也很雅致。圖書管理員告訴我們，在這些書里面，與生活相關(guān)聯(lián)的書籍，學(xué)生借閱的次數(shù)最多，我想這是不是與學(xué)校的生活教育的理念有關(guān)，學(xué)生的意識和行為已經(jīng)在這方面呈現(xiàn)。

參觀過臺灣教育文化館，可以知道，學(xué)校在傳承民族文化方面所營造的氛圍，雖然中國大陸與中國臺灣很近，但那些文化的東西已經(jīng)在這里深深滲透，讓我們流連忘返。在校史室內(nèi)讓我印象最深的還是學(xué)校在管理、課程、計劃之類的資料的整理，學(xué)校的管理制度、課程設(shè)置、活動計劃都能翻閱到。用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)等詞語都不為過，簡直就是陳列的文獻(xiàn)，記錄著學(xué)校的發(fā)展和軌跡，以及對教育的理解和追求。我和一起參觀的老師私下開玩笑，真想“偷”幾本帶走，心里又想，書籍能“偷”，資料能帶走，文化能“偷”嗎？

于是，在這里反復(fù)地翻閱，久久地停留，真是愛不釋手。文化這東西最是吸引人的，又最讓人不能平靜。回想一些學(xué)校的校史室，總把榮譽(yù)的東西放在最重要的位置，把領(lǐng)導(dǎo)的照片放在最顯眼的地方，這是慫恿還是教育的浮華，還是對文化的淺認(rèn)知？學(xué)校建有思源堂，獨(dú)具特色！這是一個可以燒香跪拜，面對炎帝祈福許愿的地方，這讓我想到西方人的教堂，但也不一樣。思源堂旁邊的文化墻上，鐫刻著中華始祖炎帝傳世的四大精神“堅忍不拔的開闊精神、百折不撓的創(chuàng)新精神、自強(qiáng)不息的奮斗精神、無私奉獻(xiàn)的大愛精神”，金碧輝煌，多么厚重，多么富有民族的味道，看到就深受教育。

從悅讀草堂到思源堂，可以讓我們深刻地感受到學(xué)校對民族文化的傳承，也許這與學(xué)校所處的位置有關(guān)系，但也折射出我國臺灣地區(qū)教育在文化熏陶方面的共性。

下午，負(fù)責(zé)小學(xué)部的溫副校長與我們作交流，讓我們對學(xué)校有更深層次的了解。溫副校長講述了學(xué)校的發(fā)展歷程、辦學(xué)理念、課程設(shè)置等方面的情況，讓我們對學(xué)校的認(rèn)識建構(gòu)更有體系。尤其是對溫副校長其人，由衷地敬佩。70多歲的老人，精神矍鑠，把每一個孩子當(dāng)作自己的“孫子”，置身于孩子之間，樂“子”不疲地享受著教育的快樂還在不斷地學(xué)習(xí)。他對教育的理解、跨界的學(xué)習(xí)、敏銳的思維，即使我們這些人也難以跟上。接近兩小時的交流，他始終是站著的，滔滔不絕，層次清晰。這讓我們想到，他對學(xué)校的發(fā)展和思考都是了如指掌，對教育的理解藏于胸中。其實(shí)，早在十年前就在一次市科技教育論壇上與其有過接觸，當(dāng)時他在論壇上進(jìn)行專題發(fā)言—介紹學(xué)校的環(huán)境教育，那時我就疑惑一個校長怎么對自然（科學(xué)）課程那么了解，現(xiàn)在想起來，原來如此。

活動結(jié)束要離開臺商子弟學(xué)校了，才感嘆：如此近的一個學(xué)校，十年來卻沒有來了解過，舍近求遠(yuǎn)往往錯過很多機(jī)會，教育需要更多的開放！

對臺商子弟學(xué)校還有很多想追尋的地方：探索教育、生命力學(xué)習(xí)營地、資訊教育、全人教育等，還好較近，還有機(jī)會重來。

臨別之時，又讓我想到學(xué)校宣傳冊上創(chuàng)辦人葉宏燈董事長講過的一句話：“教育無它，愛與無私而已?！?/p>

教育無它，愛與無私而已。以此言與自己和教育同行共勉，權(quán)當(dāng)學(xué)習(xí)感受結(jié)言。

責(zé)任編輯：任媛媛