魏昕

小學(xué)語文教材具有豐富的知識性和思想教育性。閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材特點把握最佳時機，恰到好處地對學(xué)生進行思想教育的滲透。

一、讀懂詞、句、段、篇之間的聯(lián)系適時滲透思想教育

從教材實際出發(fā)，結(jié)合兒童年齡特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，抓住教材中重點詞、句，讀懂段篇的內(nèi)在聯(lián)系。并在詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中滲透思想教育，是最基本的方法。

1.抓住重點詞句，讀懂詞與句、句與句之間的聯(lián)系，滲透思想教育

閱讀課上，筆者注意抓住段中的重點詞語，聯(lián)系句子理解詞語的本義，延伸意義，比喻意義，在讀懂詞與句、句與句的聯(lián)系中滲透思想教育。如：《富饒的西沙群島》一文主要描寫了西沙群島美麗的景色和富饒的物產(chǎn)。表達了作者對祖國的熱愛。在閱讀教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生先抓住重點詞句“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，“風(fēng)景優(yōu)美”是景色很美麗，“物產(chǎn)豐富”是物產(chǎn)資源很豐富。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上，理解重點段，著重寫了海底的哪幾種海產(chǎn)品，抓住重點詞語讀，說說前一層的三種海產(chǎn)品有什么特點，然后讓學(xué)生自己讀重點層，抓重點句中的重點詞語“各種各樣”、“數(shù)不清”，聯(lián)系上文對魚的形狀、顏色、動作特點的體會，以及下文“一半是水一半是魚”，使兒童從字里行間感受到祖國的西沙群島魚的種類多，數(shù)量多，海底物產(chǎn)確實豐富，從而激發(fā)學(xué)生熱愛西沙群島的思想感情。

2.在抓住重點句、重點段讀懂課文的過程中，滲透思想品德教育

在閱讀教學(xué)中，抓住課文中的重點句、結(jié)束句、中心句，進行透徹的理解體會，從而滲透思想品德教育。如《小溪流又唱了》一文講的是：小溪流有一雙晶瑩閃亮的眼睛，后來聽到了夸獎后又不唱了，變渾濁了，最后聽了勸告后又唱了起來。教學(xué)中，抓住中心句：“小溪流又繼續(xù)向前跑吧，只有前進才能永遠清澈?！惫P者先引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句話寫了幾個意思？哪個意思是主要的？然后再聯(lián)系上下文理解：小溪流聽了勸告后怎樣做的？她原來是怎樣做的？為什么會變渾濁？經(jīng)過思考，使學(xué)生明白：小溪流只有不斷的前進才能永遠清澈。從而使學(xué)生悟出：“驕傲使人落后，不要驕傲自滿，要永遠不停步?！钡牡览怼Ｕn后，筆者讓學(xué)生聯(lián)系實際選擇生活中的一件事，寫篇日記，向同學(xué)們說說從中明白的道理。如：一名同學(xué)寫道：“我今天學(xué)習(xí)了32課《小溪流又唱了》一文，主要講小溪流有一雙晶瑩閃亮的眼睛，后來聽了少先隊員的夸獎便不唱了，變得渾濁了，最后聽了勸告后又唱了起來。讀了這個故事后，我明白了：在學(xué)習(xí)方面，上課若不認真聽講，作業(yè)不按時完成，沒有打破沙鍋問到底的精神，就不會取得好成績。”

筆者在課文的講讀中，注重抓中心句、重點段與上下文的整體有機聯(lián)系。如果拋開整體只抓只言片語就感受不到這個重點詞句所蘊含的思想感情，也不可能領(lǐng)悟到它的真正含義，學(xué)生也就收不到應(yīng)有的教育。如《司馬光砸缸》一文，抓住中心句“司馬光沒有慌。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了?！边@里表現(xiàn)了司馬光的機智、勇敢，如果離開了文章的整體，不去聯(lián)系上文“別的小朋友都慌了，叫著、喊著跑去找大人。”也就是不去看當(dāng)時的情況和小朋友得救的情況，而去孤零零的理解，那就體會不出機智勇敢了，也就收不到應(yīng)有的思想教育。

二、抓好朗讀訓(xùn)練，滲透思想教育

在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感得到升華，通過學(xué)生的朗讀，才能體會出作者的寫作意圖。如：《你們想錯了》一文，教學(xué)中，筆者抓住敵人和方志敏的不同表現(xiàn)加以對比，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會方志敏當(dāng)時的思想和大無畏的革命精神。敵人兩次搜身：“摸”、“捏遍”了衣領(lǐng)、襪底、褲腰，還舉起手榴彈威嚇。想一想方志敏用怎樣的語氣回答敵人？用什么語氣去朗讀方志敏的話？重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把對話部分的不同語氣和語調(diào)讀出來，從中體會方志敏不是為了發(fā)財廉潔奉公的高尚品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生抒情想象，感受思想教育

文章中豐富的思想感情是滲透在字里行間的，教師應(yīng)以火一般的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的意境中去，使學(xué)生如臨其境如聞其聲，如見其人使他們在思想感情上與作者融為一體產(chǎn)生共鳴。讓課文中美好的形象，波動學(xué)生的心弦，陶冶學(xué)生的心靈。如：《大海的歌》一文，作者以清新優(yōu)美的文字描繪了海港繁榮的景象和大海壯麗的景色，要把文中洋溢的愛國熱情送到學(xué)生心頭。筆者利用課間和插圖，圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者步入意境，讀懂作者在大海里看到的景象。重點抓住作者借大海的浪花來抒發(fā)情感的兩個重點句，引導(dǎo)他們看到的景象體會作者自豪和激動的心情?！按^飛濺起來的浪花，唱起歡樂的歌”是什么意思？浪花會唱嗎？實際上是抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？再讓學(xué)生練習(xí)上文兩個自然段，有感情的朗讀一下，深入體會意境，抒發(fā)出情感來。學(xué)最后一段時讓學(xué)生自讀思考：這一段描寫了大海的什么特點？學(xué)生回答后，讓他們結(jié)合大海的特點再度，體會大海如母親般的寧靜，溫柔，慈愛，博大。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“語文學(xué)科重要特點是思想教育和語言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一。”只要我們在平時語文閱讀教學(xué)中，能結(jié)合課文特點，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，并結(jié)合學(xué)生生活實際，就一定能滲透好思想教育。