王曉麗

隨著音樂教學(xué)改革的深入，音樂課已從傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)榻竦膶徝阑Ｊ?。這種審美型的音樂課是教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果。其特點是從育人出發(fā)，以審美教育為核心，為提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力打基礎(chǔ)，使課堂變得生動有趣。

然而，究其音樂的真正價值則在于，少年兒童可由節(jié)奏的美使身體各器官和精神產(chǎn)生共鳴共感，表現(xiàn)出美好的行動；由和聲的美使人感到和諧，從而培育團(tuán)結(jié)友善的精神；再由紀(jì)律的美，使人感到永久的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)統(tǒng)一性。這樣的美，即抓住了音樂教育的審美功能，提升了學(xué)生審美素養(yǎng)，同時提高了音樂課堂的實效性，而課堂的實效性則體現(xiàn)在，采取多種途徑、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)和吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勼w會。

一、挖掘作品的內(nèi)涵美，激發(fā)學(xué)生美的情感

縱觀音樂課本中的教材大多是音樂寶庫中的優(yōu)秀作品，這些作品充滿著美的因素，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是思想的美，其二是音樂的美。審美教育首先要充分挖掘音樂作品的思想美。其次要根據(jù)作品原有的思想教育因素，找準(zhǔn)教育點加以啟發(fā)誘導(dǎo)。

音樂作品的另一種美就是本身的音樂美。表現(xiàn)在節(jié)奏美、旋律美、音樂美、和聲美等。這些美以強(qiáng)烈的力量沁入學(xué)生的心靈深處，經(jīng)過長期音樂美的熏陶，就會形成美好的情操和健康的審美觀。在歌曲《歡樂頌》進(jìn)行分析時，啟發(fā)學(xué)生從歌詞中尋找出映射一個民族、一個時代以及一個富有個性的藝術(shù)家對于統(tǒng)治的斗爭精神，爭取自由和民主的革命熱情、氣勢宏大的英雄氣概。再從高低起伏的旋律、力度的變化、演唱形式的波瀾，同時把握住歌曲中情感最突出的部分片段，進(jìn)行反復(fù)吟唱體會，讓學(xué)生深入理解并用歌聲來刻畫這一形象，抒發(fā)悲痛抗?fàn)幍那楦小?/p>

二、教學(xué)方法的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

由于審美化的音樂課與傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)目的的不同，必然帶來教學(xué)方法的不同。其特點是更加科學(xué)化、藝術(shù)化。更加科學(xué)化是指它的教法更符合學(xué)生的心理生理特點。更加藝術(shù)化是指教法不墨守陳規(guī)，而是千姿百態(tài)，教學(xué)技能技巧得到藝術(shù)化的運用，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的境界，其表現(xiàn)可歸納為以下幾個方面：

1.在音樂活動中感受音樂

在音樂教學(xué)過程中，沒有學(xué)生親自參加到活動中就談不上真正地感受音樂，沒有對音樂的真正感受，也就談不上審美教育。這些活動包括了聽、唱、視、奏、記、創(chuàng)、動等。

2.在獲得美感的基礎(chǔ)上傳授知識、訓(xùn)練技能

從心理學(xué)角度看，凡是學(xué)生興趣愈高，印象愈深，所學(xué)的知識也更牢固。如：學(xué)習(xí)一個休止符，先讓學(xué)生說出紅綠燈的停與行，再聽、唱帶有休止符的樂句，讓學(xué)生邊聽樂曲邊用行進(jìn)中的步伐來感受休止符在樂曲中停頓所展示的美。然后，教師再概括小結(jié)休止符的作用，這樣，學(xué)生從美的享受中獲得了知識，激發(fā)了情趣，提高了課堂效率。

3.在音樂欣賞中培養(yǎng)審美能力

音樂欣賞是以具體的音樂作品作為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。如果說審美是一種評價、一種體驗的話，那么對音樂審美的最好形式莫過于欣賞。音樂審美能力的高低，很大程度上取決于音樂欣賞水平的高低，在音樂欣賞中培養(yǎng)審美能力是審美化音樂課的又一特點。從音樂欣賞過程看，可分為三個層次：感官的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。教師應(yīng)在每一個層次中抓住審美因素，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，實現(xiàn)獨特的審美功能，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力和審美興趣。

三、展現(xiàn)音樂的內(nèi)在美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂課是通過音樂交給學(xué)生如何正確地鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種美育教學(xué)活動。給學(xué)生以美的享受和陶冶，教師首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境。作為教師，不僅要有較好的音樂修養(yǎng)，更要掌握美學(xué)的一般理論，以便通過教師的教學(xué)，最終使學(xué)生把人類千百年來積淀的音樂文化轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的審美素養(yǎng)。作為教師應(yīng)掌握美感的基本特點是形象的直接性和可感性，應(yīng)了解美感過程中的基本心理因素，有感覺、知覺、想象、情感等。其中感知覺是形成美感的基礎(chǔ)，情感是形成美感的關(guān)鍵，而使學(xué)生步入特定的情境離不開想象力的發(fā)揮。掌握這些原理，在這些原理的指導(dǎo)下進(jìn)行審美教育，教育效果就會大大提高。在教學(xué)形式上要多樣化，在教學(xué)內(nèi)容上要形象化、趣味化，始終體現(xiàn)“動”的教學(xué)原則。課堂上，過硬的專業(yè)知識技能，融趣味性于知識性為一體的教學(xué)方法等，都會影響學(xué)生，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對教師的喜愛，使課堂氣氛變得融洽。

音樂教學(xué)大致分歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)和綜合訓(xùn)練等。如何合理安排教學(xué)過程，首先應(yīng)深入教材，把握教材特點，并將其作為“切入口”，作為貫穿整個課堂教學(xué)的主線，使教學(xué)過程顯得緊湊且流暢。葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子?！币簿褪钦f，教材僅是我們教學(xué)生的“材料”，而不是唯一的內(nèi)容。創(chuàng)造性地使用教材就能打通課本世界與課外世界的聯(lián)系，把課本學(xué)“厚”。其次，找出每課的各類內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并有機(jī)地結(jié)合，努力將音樂課上成聽、唱、視、奏、記、創(chuàng)、動等方面的綜合藝術(shù)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大音樂視野，使學(xué)生用各個器官感受音樂的美，真正使音樂課堂教學(xué)收到寓教于樂、寓教于美的效果。

教學(xué)手段的形象美。進(jìn)行音樂教育的目的，不僅是對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育，培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力、鑒賞力、感受力，更重要的是進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在課堂教學(xué)中，根據(jù)知識的需要，給學(xué)生提供具體可感的形象，借助于各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高審美能力，促進(jìn)想象和聯(lián)想等，把學(xué)生的審美體驗推向高潮，使學(xué)生的情感得到升華，這種教學(xué)手段的形象美可以促進(jìn)課堂教學(xué)的審美化和趣味化。

美，必須由教師點撥，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地慢慢感受。這種美感一經(jīng)形成，也不易受到破壞。那種領(lǐng)悟、那種震驚甚至令人終身難忘，了解這一點，對培養(yǎng)學(xué)生形成高尚美感是十分重要的。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛和課堂情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)法，體現(xiàn)審美的教學(xué)模式和審美功能，以審美教育為核心，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂實效、提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的最終目標(biāo)。