陳國華

近幾年，伴隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我們在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來方便的同時，許多不良的價值觀、人生觀涌進我們的校園，青少年在思想和行為上陷入了矛盾與困擾中，人格“缺失”、“低落”、“沖突”等現(xiàn)象呈增長態(tài)勢，這些病態(tài)人格因素若不及時指出，并加以正確引導(dǎo)與矯正，將會嚴重阻礙青少年的全面發(fā)展。

雖說數(shù)學(xué)是一門學(xué)科性非常強的科目，但在新課標的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢，從理論知識到解決生活中的實際問題，越來越貼近學(xué)生的生活，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教育在塑造學(xué)生健全人格的過程中承擔著重要的職責，利用好數(shù)學(xué)課堂滲透健全人格教育顯得十分必要。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這不但是對人的基本素質(zhì)的要求，也是時代、社會發(fā)展的需要。

根據(jù)對《數(shù)學(xué)課程標準2011年版》的解讀，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是對數(shù)學(xué)課程的具體實施，它是一個師生、生生之間積極參與，交流互動，并且共同發(fā)展的過程。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生通過認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理等過程，[2]重點健全人生觀、世界觀、道德觀、自我、興趣、情感、意志、言行風格、文明禮貌等人格特質(zhì)。健全人格教育主要通過教學(xué)中的情感、態(tài)度和價值觀來體現(xiàn)?，F(xiàn)以初中數(shù)學(xué)課程中的幾個教學(xué)片段為例，淺談數(shù)學(xué)課堂中健人格教育的滲透。

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中滲透情感、意志、興趣等人格特質(zhì)

學(xué)生健全人格的滲透離不開情境的熏陶和場景的渲染，在數(shù)學(xué)課堂中，我們常常根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可創(chuàng)設(shè)不同的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生有目的的、主動積極的參與到探索新知的過程中去。

片段一：《直角三角形邊角關(guān)系回顧與思考》一課中，我以汽車進入地下停車場為例，作為本課引入：

為緩解“停車難”問題，學(xué)校擬建造地下停車庫，建筑設(shè)計師提供了該地下停車庫的設(shè)計示意圖。按規(guī)定，地下停車庫坡道口上方要張貼限高標志，以便告知停車人車輛能否安全駛?cè)?。（其中AB= 4 米，BC=1米，斜坡坡度 ）。請問為保證車輛出入的安全則標明的限高應(yīng)為多少米？

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從“實際”出發(fā)，理解“限高”的含義，體會到底哪一段長度才是入口的高度，找準研究對象以及突破口，提議大家以小組討論的形式提出自己的見解，指導(dǎo)學(xué)生作出正確的輔助線后，我提出第二個問題：“我們該用所學(xué)的哪些知識來解決這個問題了呢？”自然過渡到對本章《直角三角形邊角關(guān)系》相關(guān)知識的回顧上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，正式進入本課的學(xué)習(xí)。通過一個身邊的具體事例作為情境引入，學(xué)生的接受度高，因為貼近生活，更容易吸引學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)問題，增強了學(xué)習(xí)的興趣，在一點一滴中慢慢培養(yǎng)起留心生活、熱愛生活的情感。

（二）在學(xué)生活動中滲透自信、合作、包容等人格特質(zhì)

學(xué)生良好人格的形成要經(jīng)歷一個長期的過程。在課堂教學(xué)中，教師通過一節(jié)又一節(jié)的過程感染，有助于塑造學(xué)生健全的人格。

片段二：在《頻率的穩(wěn)定性》一課中，探究新知環(huán)節(jié)我設(shè)置成分組擲瓶蓋試驗，出現(xiàn)蓋口朝上和蓋口朝下兩種結(jié)果，讓同學(xué)猜想蓋口朝上和蓋口朝下的可能性是否相同的，并記錄好數(shù)據(jù)，進行驗證。

操作要求：站在課桌旁，從齊肩的高度處擲瓶蓋。為了避免瓶蓋落到地面上，可以在課桌四周用紙板圍擋。

（1）兩人一組做20次擲瓶蓋游戲，并將數(shù)據(jù)記錄在下表中：

（2）累計全班同學(xué)的試驗結(jié)果，并將試驗數(shù)據(jù)匯總填入下表：

在分組試驗中，學(xué)生歷經(jīng)猜想→實驗→分析→交流→發(fā)現(xiàn)→應(yīng)用”等一系列活動，能夠逐步形成適合自己的一套合作學(xué)習(xí)的方法和必要的合作技能，包括表達自己的見解、聽取別人的意見、取長補短等，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，并與包容型人格和諧統(tǒng)一。

在初中數(shù)學(xué)教材中有很多：《探索勾股定理》、《估算》、《簡單的軸對稱圖形》、《探索多邊形內(nèi)角和》等，這些新知本身就具有很強的探究性，需要師生、生生之間互相信任，互動配合，學(xué)生通過這樣一節(jié)節(jié)有意義的課，既能虛心接受別人的意見，尊重他人的成果，也能承受自己的小缺點和不完美，逐步滲透進自信、合作、包容等人格特質(zhì)。

（三）在綜合實踐活動中進行情感激勵，滲透文明禮貌、團結(jié)友愛、熱愛家鄉(xiāng)等人格特質(zhì)

人是情感動物，在他的一生中，雖然智力因素起著重要作用，但是非智力因素的作用也不可低估。通過數(shù)學(xué)課堂進行情感激勵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，也是健全人格不可或缺的部分。這方面，綜合實踐活動為健全人格教育搭建了一個廣闊的平臺。

在《班徽的設(shè)計》活動中，首先我向同學(xué)們展示了一系列圖標：

學(xué)生通過小組討論，總結(jié)出優(yōu)秀圖標的表現(xiàn)形式：形狀體現(xiàn)（圖形的選擇）、顏色體現(xiàn)（顏色的搭配）、文字表達（中文、英文字母）、數(shù)字表達。

其次，我向?qū)W生提出本堂課的要求：“作為班徽設(shè)計，要熟悉班級情況和本班級的特點，例如學(xué)校理念、班級類型、班級人數(shù)、班級理念、班級目標等。通過思考、交流寫出相關(guān)信息資料并進行整理，以此作為設(shè)計的依據(jù)和創(chuàng)意的出發(fā)點?！毕旅媸遣糠謱W(xué)生作品草圖：

活動中，學(xué)生不但要設(shè)計班徽，還要向大家展示設(shè)計意圖和班徽的含義。此類活動加強了班級的精神文明建設(shè)，表達對班級的熱愛，增強班級的凝聚力，營造團結(jié)、和諧的班級氛圍，滲透了團結(jié)友愛，文明禮貌，熱愛集體的人格特質(zhì)，促進健全人格教育的開展。

教育的首要目的就是使人成“人”，其次才是成“才”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不但要傳授知識，更要培養(yǎng)人。我們不能忽視對學(xué)生的需要和情感的理解，也不能忽視對學(xué)生人格特質(zhì)的塑造。

【參考文獻】

[1]引自專著：主編：馮海英、成云、李雪平《現(xiàn)代心理學(xué)新論》，電子科技大學(xué)出版社，2007.3版第53頁

[2]引自專著：主編：史寧中《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版第71、72頁