吳煜

【摘要】高中地理教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到教學(xué)方式不合理的問(wèn)題，從而影響了地圖教學(xué)的有效性。在地理教學(xué)中，地圖結(jié)合知識(shí)能讓學(xué)生的思維更加的鮮明，合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)的有效性。下面便對(duì)這些內(nèi)容予以了相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 地圖 應(yīng)用

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)著文明的進(jìn)步，只是在有些教學(xué)課堂上依舊出現(xiàn)著一些問(wèn)題，地圖運(yùn)用的不合理化很容易導(dǎo)致學(xué)生思維空間的狹隘，所以教學(xué)也開(kāi)始重視實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)的合理化。在地理教學(xué)中，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)面作出相應(yīng)的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生更容易接受地理內(nèi)容，合理利用地圖，能激發(fā)學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生開(kāi)始思考、分析和探索，相應(yīng)的提高了學(xué)生的思維能力、分析能力與空間想象能力。

一、運(yùn)用地圖的作用

地圖本身就具有一定的吸引力，它在地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注度，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂也會(huì)活躍起來(lái)。在地圖的講解中，讓學(xué)生自己分析比較問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；學(xué)生親手繪制簡(jiǎn)圖，能讓學(xué)生在繪制的過(guò)程中深入的了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了其手繪的技術(shù)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；教師掛出地圖的時(shí)候，可以提出一些相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、如何合理運(yùn)用地圖

（一）讓學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)

能看懂地圖的前提是需要先了解地圖相關(guān)的基本知識(shí)，所以教師需要將地圖三要素和地圖不同顏色表示的不同意思先教給學(xué)生，還需要讓學(xué)生了解各類(lèi)地圖所具有的不同用途，如政區(qū)圖、地形圖、等降水量分布圖、氣溫線分布圖、氣候類(lèi)型分布圖和人口分布圖等。在這幾類(lèi)圖中，交通圖是專(zhuān)用于交通的，而地形圖則是專(zhuān)用于地形的，讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)，能讓學(xué)生在用地圖的時(shí)候能快速找到自己需要用的地圖。

（二）把握運(yùn)用地圖的最佳時(shí)機(jī)

由于課時(shí)的原因，運(yùn)用地圖教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以教師需要合理運(yùn)用地圖。教學(xué)需要根據(jù)想要達(dá)成的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定地圖教學(xué)方式，避免為了運(yùn)用地圖而去運(yùn)用。如教師需要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)制定地圖運(yùn)用數(shù)量，在版畫(huà)地圖時(shí)，需要以簡(jiǎn)單、清晰為原則來(lái)教學(xué)，避免過(guò)于講究繪畫(huà)技巧而去浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理的運(yùn)用地圖才能不造成資源的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)地圖運(yùn)用效率的最大化。

（三）將文字說(shuō)明和地圖巧妙的結(jié)合起來(lái)

在地圖教學(xué)課堂上，教師需要對(duì)所運(yùn)用的地圖進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明，不過(guò)這個(gè)說(shuō)明也可由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生來(lái)解說(shuō)地圖，可以增加他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生解讀與分析地圖的能力。教師還可以運(yùn)用地圖上文字與地圖的結(jié)合來(lái)提高教學(xué)效率，如在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時(shí)，教師可以通過(guò)氣候變化圖，來(lái)加深學(xué)生對(duì)氣候變化的了解，提升學(xué)生課堂主動(dòng)性，起到事半功倍的效果。

地圖教學(xué)過(guò)程中，可以將不同類(lèi)型的地圖結(jié)合在一起綜合運(yùn)用，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生更全面、更具體的掌握知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中國(guó)地形時(shí)，出示地形圖的同時(shí)將行政區(qū)劃圖也一同加入進(jìn)去，這樣就很容易看出各個(gè)階段有哪些省份。將地圖有效的綜合運(yùn)用，更能體現(xiàn)地圖教學(xué)的作用力，也讓學(xué)生的思維空間得到了新的開(kāi)拓。在地圖教學(xué)中，教師可以根據(jù)地圖，將地圖與其相關(guān)知識(shí)加以解說(shuō)，那樣更能讓學(xué)生進(jìn)一步了解，也避免了那地圖當(dāng)擺設(shè)的情況出現(xiàn)。

（四）注意師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解讀能力

地圖教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行互動(dòng)交流有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)在這個(gè)過(guò)程中就顯得格外重要。教師可以讓學(xué)生自主的分析地圖，找出其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在分析與探索的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式讀圖練習(xí)，開(kāi)放式也就是只是符合圖表所顯示的知識(shí)即可，它是沒(méi)有固定答案的?？梢栽谥v完國(guó)家地理知識(shí)后，拿出幾張圖，讓學(xué)生去談?wù)勊吹降膬?nèi)容，這能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能提高學(xué)生的讀圖和析圖能力。

在教學(xué)過(guò)程中，不能只是教師為主體，適當(dāng)?shù)倪€需要讓學(xué)生來(lái)一起互動(dòng)，讓學(xué)生在自己分析的過(guò)程中，更加深入的吸收知識(shí)，也同時(shí)補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)面。

當(dāng)然，運(yùn)用地圖教學(xué)只是地理課堂的一部分，還需要很多內(nèi)容互相連接和貫通，融為一體，才能讓課堂活起來(lái)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

三、從地圖教學(xué)引發(fā)的思考

由于現(xiàn)代教學(xué)模式過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，照本宣科的案例也屢見(jiàn)不鮮，地理教學(xué)中的地圖運(yùn)用間接的變成了擺設(shè)，這算是教學(xué)體系上的一個(gè)誤區(qū)。教師的基本素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)在教學(xué)效果上具有很大的影響力，所以學(xué)校也應(yīng)該針對(duì)教師的基本水平與教學(xué)模式給予相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師能夠在教學(xué)中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完善教學(xué)。完善教學(xué)體系就變得相當(dāng)?shù)闹匾?，教師之間可以建立探討小組，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作出相應(yīng)的教學(xué)方式，將地圖與知識(shí)結(jié)合在一起，運(yùn)用合理的教學(xué)模式將地理知識(shí)滲透到學(xué)生大腦，讓學(xué)生更容易接受地理知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)地圖教學(xué)的作用及具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，隨著文明的進(jìn)步，地理教學(xué)開(kāi)始重視其地圖教學(xué)的有效性，運(yùn)用合理的教學(xué)模式，將地圖成功的引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。合理制定地圖運(yùn)用時(shí)間與運(yùn)用內(nèi)容，能夠有效的提高地圖的教學(xué)率；將地圖綜合運(yùn)用，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的思維空間；適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己分析地圖、探究地圖，教師予以合理的指導(dǎo)，能加深對(duì)知識(shí)的了解，并提高學(xué)生的分析能力和觀察能力。但是這一切都離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，所以地理教學(xué)的有效性還是需要建立在教師的基本素質(zhì)和合理的教學(xué)體系之上。

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