周彬

【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于人才的需求也越來越大，同時也對中職學(xué)校的人才素質(zhì)提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)培養(yǎng)不出符合經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，進行教學(xué)改革已經(jīng)是中職學(xué)校發(fā)展的趨勢。在行動導(dǎo)向下進行教學(xué)改革，將學(xué)生的行動能力放在培養(yǎng)的第一位，培養(yǎng)出實踐能力強的人才。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)問題的分析，探討行動導(dǎo)向?qū)τ诮虒W(xué)改革的意義，并在其指導(dǎo)下提出開展中職教學(xué)改革工作的意見。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 中職教學(xué) 改革實施

一、困境與改革趨向

中職學(xué)校的目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合職能能力強的人才，這些人才擁有第一線工作的高素質(zhì)。這些培養(yǎng)目標(biāo)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下受到阻礙。近年來，中職教育培養(yǎng)的人才不符合社會需求，教學(xué)發(fā)展不容樂觀，許多中職教育研究者提出，中職教育的發(fā)展必須進行教學(xué)改革。

（一）現(xiàn)狀和困境

我國的中職教育中，教師仍然在運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能夠及時更新自身的教學(xué)體系，使得中職教育無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型和能力型人才?？梢赃@樣說，中職學(xué)校的學(xué)生起點不高，在以前的學(xué)習(xí)中態(tài)度不好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都沒有形成，教育不當(dāng)容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如果仍然開展以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，極容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式，以班級授課為主，這都是教學(xué)改革中要摒棄的部分。

（二）改革趨向

中職教育人才要想在人才市場中得到發(fā)展，中職學(xué)校就應(yīng)了解社會需求，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)計劃，把素質(zhì)、技能、適應(yīng)力以及復(fù)合放在人才培養(yǎng)的第一位，教學(xué)改革也要以此為突破口，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。在專業(yè)方面，要具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點進行教學(xué)合理規(guī)劃，培養(yǎng)出有能力的人才。

二、行動導(dǎo)向型教學(xué)的意義

教學(xué)方法選取是否科學(xué)，將影響教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。為了提升我國中職教育的質(zhì)量，學(xué)校必須進行教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)中不適應(yīng)發(fā)展的部分，積極吸納國外優(yōu)秀的教學(xué)模式，尤其是行動導(dǎo)向教學(xué)理念，這樣才能促進中職教育改革的順利完成。

（一）起源和內(nèi)涵

行動導(dǎo)向是指制定一個行動目標(biāo)來進行實踐，通過和人合作，在解決問題中獲取實踐技能。德國的職業(yè)教育是最先進的有很多可以借鑒的地方，將它的行動導(dǎo)向教學(xué)理念引入是中職教育發(fā)展的趨勢。運用行動導(dǎo)向理念，將中職教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)未來發(fā)展結(jié)合起來，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生工作的技能，這樣才能使中職畢業(yè)后的學(xué)生能夠很快投入到工作當(dāng)中，做一個適合現(xiàn)代工業(yè)需求的人才。

（二）教學(xué)法

教學(xué)過程中，行動導(dǎo)向能夠?qū)W(xué)生主體地位落到實處，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。行動導(dǎo)向理念下的教學(xué)具有針對性，它是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)需要的能力來開展教學(xué)工作，即課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)行動相結(jié)合，根據(jù)職業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生動手和思維的能力。行動導(dǎo)向指導(dǎo)下，教師可以利用很多先進的教學(xué)方法，例如項目教學(xué)法。中職教育涉及的職業(yè)很多，而行動導(dǎo)向的這一特點完全符合不同專業(yè)的教學(xué)需求，是非常實用的教學(xué)模式。

（三）實施的意義

中職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出就業(yè)市場需求的人才。行動導(dǎo)向教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，是當(dāng)前最先進的職業(yè)教育理念，是在各國優(yōu)秀經(jīng)驗的吸收上創(chuàng)建。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)能力是工人必備的能力，而將行動導(dǎo)向教學(xué)運用于中職教育中，主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，滿足社會人才需要。在先進的教學(xué)理念中，中職教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，中職教育不斷發(fā)展。

三、行動導(dǎo)向的實施過程

（一）實施前期

中職教育，需要突出的課程的專業(yè)性，而其中的學(xué)科性就要進行弱化，文化基礎(chǔ)課與專業(yè)實踐課是聯(lián)合發(fā)展的，要從基礎(chǔ)課程進行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定，從而拓展專業(yè)課程教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)該要職業(yè)教育放在首位，成立職業(yè)性課程部門，保證職業(yè)實踐活動能夠在教學(xué)中得到有效落實。中職教育是為企業(yè)培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)方案的制訂上，需要與企業(yè)進行一定的溝通，因而行動導(dǎo)向教學(xué)需要企業(yè)的參與。中職教育加強與企業(yè)的合作，不僅能夠確保自己培養(yǎng)的職業(yè)能力與需求相符，還能夠利用企業(yè)促進教學(xué)改革的深化，當(dāng)學(xué)生走上崗位實踐后，學(xué)?？梢越M織進行回訪，通過回訪了解企業(yè)對于各個專業(yè)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)和能力。另外，企業(yè)也可以主動提出要求，和學(xué)校進行溝通，要求其將生產(chǎn)的前沿技術(shù)引進課堂，收集教學(xué)效果和意見，從而調(diào)整教學(xué)改革的方向。學(xué)校加強與企業(yè)的合作，還體現(xiàn)在另一方面，即利用企業(yè)資源進行師資力量培養(yǎng)，增強教師的職業(yè)教學(xué)能力，提升教學(xué)效果。

（二）實施過程

行動導(dǎo)向教學(xué)，能夠整合并開發(fā)教材資源，以職業(yè)活動為中心對原有的教學(xué)計劃進行調(diào)整。行動導(dǎo)向教學(xué)擁有多種教學(xué)方法，教師在教學(xué)時能夠針對專業(yè)的崗位需求進行行動導(dǎo)向教學(xué)方法的選擇。例如設(shè)計類可以選擇項目教學(xué)法，教師在課堂上制定項目任務(wù)，或者是學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出項目設(shè)想，師生之間進行討論，共同制定項目實施計劃。案例教學(xué)法適用于財會專業(yè)教學(xué)，通過案例分析激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析和表達(dá)的能力。行動與學(xué)習(xí)一體化是行動導(dǎo)向教學(xué)重要特征，中職學(xué)校利用與企業(yè)合作的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)交替進行。從而提升學(xué)生的實踐能力，提高他們的就業(yè)競爭力。

（三）實施效果

行動導(dǎo)向教學(xué)下，學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力都得到了提升，綜合職業(yè)素質(zhì)得到企業(yè)的肯定。行動導(dǎo)向教學(xué)的實施，也提升教師的組織能力。在中職學(xué)校推行行動導(dǎo)向教學(xué)，不僅能夠推動學(xué)校的教學(xué)改革進程，還能給企業(yè)提供綜合素質(zhì)強的職業(yè)人才。

四、結(jié)語

行動導(dǎo)向是一種最先進的中職教學(xué)方法，近年來由國外引入，在中職教育中發(fā)揮重要作用，改變了中職教育傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點放在中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上。本文通過行動導(dǎo)向意義入手，探討行動導(dǎo)向在中職教育中的實施，加快中職教育的改革進程。

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