鄭丹

【摘要】《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確要求把聽說教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一。而針對(duì)初中學(xué)生，怎么改變現(xiàn)狀有效提高他們的英語聽力水平呢？本文將針對(duì)此話題，主要從影響聽力的因素以及提高英語聽力水平方法兩方面闡述。

【關(guān)鍵詞】提高 中學(xué)生 英語聽力水平

《基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。其中英語語言技能包括“聽，說，讀，寫”四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，“聽”排在了首位，可見其的重要性。

聽是接受語言信息的前提，只有聽懂才能正確地接受語言信息與正確地反饋信息，利用信息。身為初中一線的英語教師，我根據(jù)日常英語教學(xué)遇到的問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，探討一下初中學(xué)生的英語聽力問題。

首先談?wù)動(dòng)绊懧犃Φ膸状笠蛩?/p>

1.學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃

部分學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科提不起興趣，產(chǎn)生了抵觸心理。在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師特別需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。

2.聽力習(xí)慣和心理因素的問題

有的學(xué)生不夠自信，在聽的過程中更是存在畏難情緒。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，若聽到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)都停下來思考，就會(huì)跟不上語速。

3.中西文化背景知識(shí)的差異，背景知識(shí)掌握薄弱

中學(xué)生課外閱讀面窄，基本上對(duì)一些英美國(guó)家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，這也會(huì)影響聽力。如打招呼（Greeting）、感謝（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學(xué)生聽一個(gè)對(duì)話，然后寫出對(duì)話者的Family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)Jim Green，一些學(xué)生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯(cuò)誤。

4.教師對(duì)聽力材料的挑選不合理

在選擇聽力教材時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對(duì)性、提高性。聽力教材要跟得上時(shí)代的步伐，內(nèi)容要新穎，應(yīng)符合學(xué)生的興趣愛好。所以，在聽力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽力教學(xué)時(shí)間安排充分，聽力教材合理挑選，聽力課堂模式避免單一。

只有在心理上接受了聽的意愿才能會(huì)說，讀和寫。但是初中英語課堂現(xiàn)有模式往往限制了學(xué)生聽力的提高。要想提高英語聽力水平，大量合理的自主練習(xí)是必不可少的，但是掌握快捷的聽力方法才是根本。

下面，我們就談?wù)勌岣哂⒄Z聽力水平的方法和技巧。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”。 激發(fā)英語聽力的興趣，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)于年齡偏小，自控能力偏低的初中學(xué)生來說既是重要的教學(xué)途徑，也是和能達(dá)到教學(xué)效果事半功倍的好方法。我們可以利用平時(shí)的熱身時(shí)間，展示新課，活動(dòng)等時(shí)間段，利用各種有趣的視覺，聽覺，觸覺等手段來培養(yǎng)學(xué)生聽力的興趣。

2.讓學(xué)生多了解背景知識(shí)

由于受社會(huì)經(jīng)歷以及其它因素的影響，不同的人的背景知識(shí)和掌握的深度也是不同的。因此，在播放聽力材料前，教師提出與聽力主題有關(guān)的問題，讓學(xué)生聯(lián)想與主題相關(guān)的信息并參與討論。此外，為了增加背景知識(shí)的輸入，英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式積累英語國(guó)家的風(fēng)土人情，社會(huì)，政治，文化，科普等各種知識(shí)，儲(chǔ)存起來以便在聽力理解過程中快速調(diào)取使用。

3.強(qiáng)化語音基礎(chǔ)知識(shí)，聽力需要從基礎(chǔ)抓起。

初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，而英語的語音是英語學(xué)習(xí)最好重要的基礎(chǔ)；聽、說是相通的，讀、寫時(shí)相連的，“聽，說，讀，寫”相輔相成相互關(guān)聯(lián)的，所以初初接觸英語的時(shí)候沒能把語音讀清記好。尤其是語音的矯正與辨別不容忽視，只有從語音入手才能逐步過渡到單詞，短語句子，對(duì)話和語篇，才能真正起到提高的作用。

4.注重教會(huì)學(xué)生英語聽力的技巧

雖然聽是被動(dòng)的，聽者不能推開自己所聽的內(nèi)容，但聽力理解還是有一定規(guī)律可循的?？梢酝ㄟ^五步法：“讀、猜、聽、答、補(bǔ)”。讀，學(xué)生拿到聽力材料后，讓他們迅速將聽力材料完整地閱讀一遍，了解答題要求，掌握題中提供的信息，為聽做好充分的準(zhǔn)備。猜，根據(jù)自己學(xué)過的語言知識(shí)和思維邏輯從所聽材料的上下文進(jìn)行推測(cè)。聽，對(duì)于聽力材料，并非每一字，每一句都是同樣重要，因此在聽的過程中不能平等分配注意力，尤其是當(dāng)一篇聽力材料較長(zhǎng)，學(xué)生所需要了解的信息貫穿于整個(gè)聽力材料的始末時(shí)抓關(guān)鍵詞，把握主要線索，辨別獲取有關(guān)成分，舍棄無關(guān)成分的技能顯的尤為重要。答，根據(jù)聽到的信息，按要求對(duì)材料進(jìn)行填寫。答題不必逐詞逐句，應(yīng)根據(jù)時(shí)間及采用首字母法跳躍式答題。補(bǔ)，這一步是與前一步緊密相連的，即學(xué)生在聽完材料后對(duì)未聽懂或沒有完成答題的題項(xiàng)，根據(jù)已有英語知識(shí)結(jié)合上下文所提供的語境進(jìn)行填補(bǔ)。

結(jié)論：想要提高學(xué)生的聽力等方面的水平，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中就要積極探索，不斷總結(jié)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，提高教學(xué)效果。同時(shí)，英語教學(xué)不能只教語言點(diǎn)，聽力練習(xí)也不能只滿足找到正確答案，語言是多層面，多角度的，“聽”也是立體的。教師需要在思想上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教學(xué)方法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。