王明科

初中語文教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，才能在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題，有時(shí)比解決問題更為重要?？茖W(xué)是極富創(chuàng)造性的，其最基本態(tài)度之一就是質(zhì)疑，最基本精神之一就是批判。

好奇質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。學(xué)生年齡小，知識(shí)有限，面對(duì)大千世界會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常有“為什么”相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力，是使學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和認(rèn)識(shí)世界的階梯。正如亞里斯多德所說的：“思維是從疑問和驚奇開始的?！惫膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅可以幫助學(xué)生深入地理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，首先要安排時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。就一節(jié)課的教學(xué)過程而言，學(xué)生的質(zhì)疑問難可在課前、課中、課后分別進(jìn)行。

學(xué)生在課前質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花進(jìn)行思維的擴(kuò)散性訓(xùn)練。學(xué)生在課中質(zhì)疑問難，有助于學(xué)生深入文章，培養(yǎng)思維深刻性。學(xué)生在課后質(zhì)疑問難，既能反映學(xué)生思維的結(jié)果，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生提出問題。就一篇課文而言，可以指導(dǎo)學(xué)生從這些方面提出問題：從課題的理解上提；從對(duì)詞語的理解和運(yùn)用上提；從對(duì)句子的含義的理解以及句與句、段與段關(guān)系上提；從文章的寫作特點(diǎn)、表現(xiàn)主題的手法上提。

德國教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，教師采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并且要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。學(xué)生常有問題，才能常會(huì)思考，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)心理學(xué)的研究成果也表明，人腦對(duì)外部信息并非被動(dòng)接受，而是主動(dòng)獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復(fù)雜、展現(xiàn)五光十色的現(xiàn)實(shí)世界和作者內(nèi)心世界的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都可以根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多角度地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，得出五花八門的結(jié)論。因此，教師必須尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，允許他們對(duì)課文有著不同于教師和專家的理解。學(xué)生的這種自主性保證了學(xué)生本身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課文所提供的信息之間得以建立起實(shí)質(zhì)性的非任意的聯(lián)系——認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)外界信息。這兩種類型的理解，都會(huì)帶來學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和提高，同時(shí)也帶來學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。如果教師不尊重學(xué)生的自主性，灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往就不能與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，而最終成為學(xué)生機(jī)械記憶的內(nèi)容。鑒于此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的民主權(quán)利。讓學(xué)生感到老師和他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中地位是平等的，是合作的“伙伴”，讓學(xué)生可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)言，同時(shí)把教師的講和問壓縮到最低的程度，使學(xué)生有屬于自己獨(dú)立思考的空間，有進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間，這樣就能有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育真正地落實(shí)到實(shí)處

學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，不能始終跟隨老的教學(xué)觀念。積極鼓勵(lì)年輕教師采取先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)也可以將新老教師進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出一套獨(dú)特的教育教學(xué)方法。

有了新鮮的血液，新的教學(xué)理念，新的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)生們有可以開拓創(chuàng)新的大環(huán)境。教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)，還必須能夠帶領(lǐng)學(xué)生跳出來，運(yùn)用發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)技能。同時(shí)教師應(yīng)該營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，避免出現(xiàn)尷尬，枯燥，死板的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、引導(dǎo)想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要?！毕胂窳?duì)學(xué)生智力的發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要的作用。

作為閱讀教學(xué)憑借的課文，不少是名家的精品名著，隨處可尋想像的訓(xùn)練點(diǎn)。通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，既可培養(yǎng)學(xué)生的想像力，同時(shí)也就發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一般說來，語文課中可通過以下途徑指導(dǎo)學(xué)生展開想像。

1.依據(jù)課文插圖進(jìn)行想像?，F(xiàn)行語文教材圖文并茂，許多插圖可作為指導(dǎo)學(xué)生想像的現(xiàn)成材料。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行再造想像和創(chuàng)造想像，以補(bǔ)充豐富畫面的形象和情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.針對(duì)文章空白處進(jìn)行想像。有的課文由于表現(xiàn)主題、塑造形象的需要，把文章的某些情節(jié)故意不寫或?qū)懙煤唵?，留待讀者想像。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文，展開深入而豐富的想像，在想像中理解課文，發(fā)展創(chuàng)造性思維

3.利用重點(diǎn)詞句進(jìn)行想像。抓住課文的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生想像，不但可以加深對(duì)詞句的理解，還能體會(huì)作者的感情。

4.利用課文結(jié)尾進(jìn)行想像。有些課文的結(jié)尾，嘎然而止，余意未盡，給學(xué)生留下想像的余地。

總而言之，未來的社會(huì)需要的是大批具有創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神的人才。培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工作，它受多方面的因素制約，但是只要我們有信心，就一定能做好。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的重任自然而然落到了教師身上，同時(shí)這也是現(xiàn)代教育的新目標(biāo)、素質(zhì)教育的根本。作為語文學(xué)科的教師更是應(yīng)該承擔(dān)起這神圣的使命。因此，廣大語文教師應(yīng)該接受新的理念、方法、摸索新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神付出努力，為建設(shè)繁榮富強(qiáng)的國家而努力。