【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。但是，在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育多年，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀來(lái)談?wù)勛约阂恍┑目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教育 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)措施

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.沒(méi)有考慮農(nóng)村教師的實(shí)際情況。農(nóng)村教師所處的環(huán)境比較特殊，身旁的學(xué)生大部分是留守兒童，家長(zhǎng)管理力度有限，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。即使老師再努力，但學(xué)生的成績(jī)提高緩慢。到最后老師的學(xué)期評(píng)估就被這成績(jī)一票否決。這也直接影響到了老師的積極性和熱情。

2.教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。第一：過(guò)分依賴教材，忽視學(xué)生；第二：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，忽視了學(xué)科整合；第三：強(qiáng)調(diào)教材，課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)。顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教育、教學(xué)知之甚少。在他們眼里特別低年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)單的不得了，是人人都可教的課。你數(shù)學(xué)應(yīng)用題做不了就去教語(yǔ)文吧，所以語(yǔ)文教師就得低人一等，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師且更是低人一等。因此，從高年級(jí)（作文、日記）到低年級(jí)（造句、寫話）在眾多農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)本上，不可避免的出現(xiàn)了嚴(yán)重的方言現(xiàn)象。另一方面，因?yàn)檗r(nóng)村教師或?qū)W校氛圍的原因，在農(nóng)村小學(xué)很難真正意義上開(kāi)展好教研活動(dòng)，要么也是應(yīng)付上面的檢查。從而導(dǎo)致老師的“單干”教學(xué)方法比較多，不能快速及時(shí)地共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。所以，我認(rèn)為加強(qiáng)和提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使農(nóng)村小學(xué)重視語(yǔ)文教學(xué)。

3.語(yǔ)文教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于民辦教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)院校的培訓(xùn)，即使國(guó)家的遠(yuǎn)程教育所提供了電腦、課件、音像等，民辦教師也無(wú)法熟練操作或發(fā)揮最大功效。同時(shí)在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能素質(zhì)急待提高。語(yǔ)文教師尤其需要經(jīng)過(guò)特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是普通話成了大多農(nóng)村孩子的一塊污斑。教師語(yǔ)文素質(zhì)低，是造成目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

4.沒(méi)有適合農(nóng)村學(xué)生的配套教輔。結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校用的教輔跟城區(qū)學(xué)校學(xué)生用的教輔難度一樣。尤其在村小，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樘厥獾沫h(huán)境，很難達(dá)到與城區(qū)學(xué)生一致的教學(xué)目標(biāo)。就拿考試來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵嚲淼碾y易程度只適合城區(qū)的學(xué)生，把其拿到村小來(lái)考，每次考下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)都很不理想，每次平均分只有四五十分。這樣一來(lái)，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也打擊了老師的積極性。

二、改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施語(yǔ)文教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“低年級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)都能教”的偏見(jiàn)，

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)語(yǔ)文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，語(yǔ)文教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中普通話也做為打分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能使農(nóng)村語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，做到只說(shuō)普通話，說(shuō)好普通話的。其次，面對(duì)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的語(yǔ)文教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)主教語(yǔ)文的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)力度，提高語(yǔ)文教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握語(yǔ)文如何在教育教學(xué)中發(fā)揮他的最大功效。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀成果，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅包括天文地理各科之間的滲透，還包括與英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科間的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3.加大語(yǔ)文教育投入。首先在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，多媒體教學(xué)設(shè)施是制約語(yǔ)文教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。雖然農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。

4.制度出一些適合農(nóng)村語(yǔ)文教師的鼓勵(lì)措施?；蛘咴谕葪l件下，政策應(yīng)向農(nóng)村教師傾斜。只有這樣，老師的積極性上去了，也自然而然把學(xué)生成績(jī)提上去了。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育影響到學(xué)校教育的效果，關(guān)系到青少年一代的成長(zhǎng)，從而影響到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。教育的基礎(chǔ)在于小學(xué)，而中國(guó)受教育的大多數(shù)人口都在農(nóng)村，故而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，由于特定的地理和經(jīng)濟(jì)條件，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，必須抓住現(xiàn)狀，走出困境，無(wú)論是從政策還是教師與學(xué)生，都應(yīng)該關(guān)注，為社會(huì)主義接班人鋪開(kāi)良好的教育之路。盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等。

作者：劉寧，女，1985。11.28，江西省贛州市南康區(qū)，漢，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)教育，江西省豐城市橋東鎮(zhèn)觀建小學(xué)