黃玉琛

【摘要】 《數(shù)學分層測試卡》的使用可以激勵學生的學習熱情，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的全面發(fā)展，幫助教師優(yōu)化教學，轉(zhuǎn)變了教學觀，學生觀，評價觀，轉(zhuǎn)變了教學理念，改變了課堂行為，提高了學生的數(shù)學學習興趣和能力，提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 使用；測試卡；提升；質(zhì)量

新課程理念要求我們在課堂教學中要尊重學生獨特的感受和理解，開放學生的學習活動，設(shè)置開放性的問題，提倡學生從多角度、多層次、多模式的方法解決問題，尊重學生的不同想法和做法，發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維. 同時鼓勵學生多觀察生活，學會思考和提出問題，并對他們的問題給予合理的評價，激發(fā)不同層次的學生會提出有學科價值的問題，將學生的差異得到很好的展示. 從死板的課堂教學行為變?yōu)橐龑W生靈活有效學習的行為.

《數(shù)學分層測試卡》的使用可以激勵學生的學習熱情，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造學習的機會，也轉(zhuǎn)變了我教學的理念，改變了我的課堂行為，提高了學生的數(shù)學學習興趣和能力，提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量. 我認為，《數(shù)學分層測試卡》式的教學方法很好，它的特點是與數(shù)學材料配套，每節(jié)課一張卡，每張卡均有三個層次：第一層是基礎(chǔ)練習，第二層是綜合練習，第三層是拓展練習. 這樣，在教學過程中就能即照顧到好的同學，又能考慮到大多數(shù)學生的學習情況，其最大的優(yōu)點就是為基礎(chǔ)較差的同學搭建掌握數(shù)學理論的一個個臺階，使他們比較順利地掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而增強他們學好數(shù)學的信心和能力. 吳正憲老師的“提高小學數(shù)學課堂教學實效性的思考”這一課時，詼諧、生動地闡述了課堂質(zhì)量和課堂效率的重要性，她認為，教學中的課堂質(zhì)量和課堂效率是筑起課堂實效的生命線. 這一點講的實在很精辟，通過我多年來的教學實踐證明，這種說法確實切中了教學的要害，實實在在是這樣的. 實踐證明：制定切實可行的教學目標，創(chuàng)造有效的學習情境，采用多種教學方式融合的教學途徑，是提高課堂質(zhì)量和課堂效率的關(guān)鍵所在. 通過使用這種教材我深切的體會到，學習和創(chuàng)新的重要性，真是學無止境啦！

以前在使用其他練習冊時我班的學困生完成練習的積極性比較低，用了《數(shù)學分層測試卡》后學困生完成練習的積極性和質(zhì)量都有所提高了. 現(xiàn)在這些學困生對《數(shù)學分層測試卡》愛不釋手，對學習產(chǎn)生了極大的興趣，相信在他們感受到成功體驗之后會更加努力學習，取得更優(yōu)異的成績. 可以說《數(shù)學分層測試卡》給學優(yōu)生帶來了激勵，給學困生帶來了希望，《數(shù)學分層測試卡》真是學好數(shù)學的好幫手. 《數(shù)學分層測試卡》的使用拉近了師生之間的距離，數(shù)學課堂上聽到最多的是老師的激勵的話語，看到最多的是學困生的臉上露出了喜悅的笑容. 課堂氛圍和諧，學習氣氛濃厚，成績也不斷的提高. 《數(shù)學分層測試卡》讓學生看到了自己的成功，自己的未來，也使教師受到只要有辛勤的付出，定會有滿意的回報. 數(shù)學分層測試卡，不光在使用時會應用它的分層理念，在平時的教學中，我仍會把這種分層理念應用于自己的教學中. 我想，分層測試卡在我心中，不單單是一本普通的卡了. 因為在自己的課堂匯總、課堂練習的設(shè)計，也與《數(shù)學分層測試卡》一樣有層次性，即設(shè)計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應. 對于第一層學生，設(shè)計基本練習題，讓他們在我的指導下做一些基本的、與課堂例題相近的題目，檢查學生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學目標的落實. 對第二層學生，設(shè)計發(fā)展性練習，通過練習一些稍有變化的、比教學內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對知識掌握的程度和運用知識的能力. 對于第三層學生，設(shè)計綜合性練習，檢查他們對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力. 這樣的改變，大大提高了學生的成績. 班均分也提高了不少，讓我真正體會到了《分層測試卡》對我們的幫助.

在《小學數(shù)學分層測試卡》上，有些較難的題，對于做題速度慢的學生，僅憑講后課堂上的一些時間是很難做完. 于是，我鼓勵學生利用課余時間繼續(xù)做《數(shù)學分層測試卡》. 當他們聽到還可以繼續(xù)做時非常高興. 有的課間馬上做，有的利用放學后的時間做，他們做完后就拿給我判. 有些很難的題，如果他們認真獨立思考后還是做不出來，我就鼓勵他們共同討論，齊心協(xié)力，克服困難.

《數(shù)學分層測試卡》確實讓所有學生、特別是學困生樹立了自信，體驗了成功的喜悅，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，也成了學生喜愛的練習冊. 失敗是成功之母，是成功者的成功體驗，往往是創(chuàng)造機會追求卓越繼而走向更大成功. 當學生取得成功后因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力. 隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成前進再前進的良好循環(huán). 但在使用中，也存在不少問題，如學生對《數(shù)學分層測試卡》中的一些實踐性很強問題，有畏難的情緒，會選擇不做；課堂時間不夠做練習，學困生得不到及時的幫助，等等.

使用《分層測試卡》以來，我們都感受到了它的優(yōu)越性，都已經(jīng)離不開了. 它是一課一卡，課課有測試，促進師生、生生互動；一卡多層，人人能成功，個個顯自信. 同學們在每節(jié)課的測試中，相互交流，相互幫助，相互需要，收獲友情，因而學生們的關(guān)系更加和諧、融洽.

總之，通過《數(shù)學分層測試卡》的實驗使用，一方面大大地提升了我自身教學能力和水平，也促進了教師的專業(yè)成長；另一方面也調(diào)動了學生的學習積極性，幫助學生樹立了自信心，使學生的潛在能力得到了進一步的挖掘.