鄧壯欣

【摘 要】初中物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)，注意不斷對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。

【關(guān)鍵詞】主體；主導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)；熱情

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課占有相當(dāng)重要的地位。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)?？梢赃@樣說，物理學(xué)本身與實(shí)驗(yàn)是緊密不可分的。物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)。同時(shí)又能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

一、多做演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺(tái)只是老師表演的一個(gè)舞臺(tái)，老師只是一個(gè)演員，而學(xué)生充當(dāng)了一個(gè)聽眾觀眾的角色。學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要有效地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如在八年級(jí)下期第六章《歐姆定律》第三節(jié)《電阻》的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組（三人或四人一組）每組都有電源、燈泡、滑動(dòng)變阻器等器材（當(dāng)然也可當(dāng)作實(shí)驗(yàn)課來上）。教師邊演示邊設(shè)問，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱，怎樣連接它才起到了改變了小燈泡的亮度的作用。讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來。這樣或許比站在講臺(tái)上空洞說教效果顯著得多，一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲望。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變 “要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的獲取。

有的演示實(shí)驗(yàn)用的教具不是很直觀和清楚，老師可自制儀器模型，比如電流表、電壓表的表盤、托盤天平上放游碼的標(biāo)尺等可制成一個(gè)放大的模型，再練習(xí)讀數(shù)。這樣既清晰直觀，全班又都看得見。有些抽象的物理情景、原理圖制作成幻燈片，配上恰當(dāng)?shù)?、幽默的旁白或者是教師在一旁適時(shí)地口頭演說，就能達(dá)到變抽象為形象，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生由厭學(xué)到想學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。有條件的學(xué)校還可運(yùn)用投影儀或多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如說像磁感線的分布情況，電流的流動(dòng)方向，光線的傳播方向等等。老師雖然累了點(diǎn)，苦了點(diǎn)，但學(xué)生卻受益匪淺。

二、搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力

以往的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)格按照老師的要求一步步地來做，沒有半點(diǎn)創(chuàng)新的內(nèi)容。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而沒有主動(dòng)地去獲取，去探索。因此在新的物理課改教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。激勵(lì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。因此發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯得更為重要。如凸透鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有學(xué)生就大膽地提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現(xiàn)一個(gè)完整的像嗎？這個(gè)像與未遮擋時(shí)的像有沒有區(qū)別？要鼓勵(lì)學(xué)生們親自動(dòng)手齊心協(xié)力并充分地發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗(yàn)證，直到得出正確的結(jié)論。這個(gè)過程中，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。教師要適時(shí)地鼓勵(lì)他們自主地探究與合作學(xué)習(xí)。分組實(shí)驗(yàn)中有幾點(diǎn)要注意：①組員的合理搭配，特別是組長(zhǎng)（必要時(shí)可培訓(xùn)）要起到領(lǐng)軍人物的作用（也就是其它組員的一個(gè)小老師）；②實(shí)驗(yàn)前，一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等，做到成竹在胸；③組長(zhǎng)帶頭，指導(dǎo)和督促組員完成實(shí)驗(yàn)；④實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方，對(duì)新的思路，要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤做小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象十分普遍，我們平時(shí)要求學(xué)生應(yīng)多觀察身邊的物理現(xiàn)象，它涉及了哪些物理知識(shí)，運(yùn)用了什么物理原理，多想想，多問問為什么。在班上成立物理興趣小組，課本上的小實(shí)驗(yàn)，小制作放手讓他們?nèi)プ?，以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)也可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。如，在學(xué)習(xí)了《信息的傳遞》后，可制作“土電話”并評(píng)比誰的做得精細(xì)，誰的通話效果好。像這樣的小實(shí)驗(yàn)很多，如“單筷提杯”、“試管煮魚”等，這些有趣的實(shí)驗(yàn)會(huì)像磁石一樣深深地吸引著那些渴望的眼睛。

新的物理課改教學(xué)，需要我們不斷努力去探索， 在反思中進(jìn)步，在總結(jié)中完善，并不斷地更新自我。無論如何都要以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主干展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。