黃艷

【摘 要】經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在社會(huì)上各種人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)下一代的教育是未來(lái)民族的希望。同時(shí)注重教育的時(shí)候，教師是對(duì)學(xué)校實(shí)施教育主體，教師的專業(yè)能力制約著學(xué)校教育水平的高低。新課改農(nóng)村學(xué)校也是重點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)我校政治教師的教師專業(yè)能力發(fā)展的狀況調(diào)查，對(duì)我校政治教師實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中的困惑，以及在專業(yè)發(fā)展中的不足與難點(diǎn)，提出自身的觀點(diǎn)，以期為福清農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供一些參考依據(jù)，試圖為農(nóng)村中學(xué)的政治教學(xué)發(fā)展盡獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】政治；教師；專業(yè)；發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展階段是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)能力提高的過(guò)程。指的是教師從不成熟發(fā)展為成熟的連續(xù)的過(guò)程。在研究各種專業(yè)發(fā)展中，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程的研究是很有研究。在我國(guó)現(xiàn)行的教師發(fā)展過(guò)程中，教師的專業(yè)發(fā)展可以描述為三個(gè)階段：師范生（中師、高師）、新教師、在職教師等。如劉一俊在《論骨干教師的專業(yè)發(fā)展——全國(guó)數(shù)學(xué)骨干教師調(diào)查報(bào)告》一文中認(rèn)為，“根據(jù)研究，青年教師教學(xué)能力的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段：始發(fā)階段、速發(fā)階段（經(jīng)過(guò)2至5年教學(xué)后）、高原階段（經(jīng)過(guò)5至10年教學(xué)后）、再發(fā)展階段（經(jīng)過(guò)10年以上教學(xué)后）?！痹谖覈?guó)對(duì)于研究教師專業(yè)發(fā)展的處于相對(duì)比較基礎(chǔ)的階段，雖然經(jīng)過(guò)專家們的研究和探索，在教師專業(yè)發(fā)展方面取得不俗的成績(jī)，但在各地各校都存在著不同的問(wèn)題，本文就我校的政治教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納。

一、對(duì)我校政治教師專業(yè)能力調(diào)研結(jié)果

本文調(diào)查調(diào)查對(duì)象為一都中學(xué)3位政治教師（包含一位校級(jí)交流到本校的教師），三人均有大學(xué)本科學(xué)歷，且長(zhǎng)期在農(nóng)村一線擔(dān)任政治教學(xué)教師，兩人為中級(jí)職稱（一級(jí)教師）、一人為初級(jí)職稱（二級(jí)教師）。在教師的專業(yè)道德方面，大家都有很高的職業(yè)道德，大家均熱愛(ài)農(nóng)村的教育事業(yè)，個(gè)別教師會(huì)在工作壓力比較大的情況下偶爾發(fā)點(diǎn)牢騷怨言。在整體方面綜合來(lái)說(shuō)大家還是對(duì)學(xué)校政治教學(xué)工作具有較高的熱情。個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)是政治教師從事政治教學(xué)的重要部分，是反映出其在課堂上政治教學(xué)的能力和自身的業(yè)務(wù)水平。三位政治教師均有大學(xué)政治專業(yè)畢業(yè)，年紀(jì)稍長(zhǎng)的一位教師從其他學(xué)科轉(zhuǎn)任政治教學(xué)多年，并通過(guò)自身的學(xué)歷進(jìn)修獲得福建師范大學(xué)政治教育專業(yè)本科畢業(yè)文憑，其他兩位年輕教師均為大學(xué)政教系政教專業(yè)出身，都較深刻掌握政治學(xué)科的各有關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是缺乏自我更新的狀態(tài)，老是停留在各級(jí)的培訓(xùn)、繼續(xù)教育、不夠主動(dòng)的去自我更新知識(shí)，去獲取更好一級(jí)的學(xué)歷進(jìn)修和知識(shí)掌握更新。對(duì)個(gè)人的發(fā)展缺乏主動(dòng)性，教師專業(yè)能力的發(fā)展還是以之前的一些較為傳統(tǒng)的形式主要途徑，教師專業(yè)發(fā)展的范式依舊是繼續(xù)教育培訓(xùn)等模式。多數(shù)的迫于外界的因素壓力（教師的職稱繼續(xù)教育不合格將不能評(píng)聘職稱）才去參加的，還有就是各個(gè)教研片組織的片區(qū)內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)公開(kāi)課等聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)交流比較少。每年大家參與的教科研次數(shù)還是比較少，形式上也比較單一，雖然每年也進(jìn)行教師的職務(wù)培訓(xùn)大多數(shù)教師都是趨于形式化，專家在講臺(tái)上講的汗流滿面，場(chǎng)下的老師聽(tīng)得雨里霧里。關(guān)鍵的時(shí)候用心去記住，所以這樣的形式上也較為單一不能適應(yīng)教師與教學(xué)形式發(fā)展的需要。薄弱學(xué)校對(duì)教育信息化運(yùn)用的能力還是比較弱，這方面大多數(shù)教師都普遍能力不足，由于缺乏必要的培訓(xùn)和信息技術(shù)方面的應(yīng)用掌握，三個(gè)教師在信息化應(yīng)用的程度一般，大多數(shù)僅適用正常的教學(xué)所用。在專業(yè)發(fā)展中分量占比較大的教科研方面還是比較薄弱，雖然相對(duì)于其他多學(xué)科還比較好些，但是在科研方面還是比較不足，三位政治教師沒(méi)有在全國(guó)或者省內(nèi)較為權(quán)威的刊物發(fā)表刊物或者在各級(jí)學(xué)報(bào)上學(xué)術(shù)研討會(huì)上發(fā)表論文，就是基層的縣級(jí)以上的論文評(píng)選都鮮有獲獎(jiǎng)，這個(gè)就是農(nóng)村學(xué)校在科研上較城市的學(xué)校薄弱之處，首先一方面在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，平時(shí)一昧的加強(qiáng)教學(xué)成績(jī)，論文獲獎(jiǎng)再多都不如中考成績(jī)的優(yōu)異，其二每年的科研經(jīng)費(fèi)幾乎都是空白；三教師在平時(shí)忙于平時(shí)教育教學(xué)工作，根本沒(méi)有時(shí)間寫論文。四教師自身科研水平比較薄弱，無(wú)法完成高質(zhì)量的教學(xué)科研論文。

二、對(duì)策和建議

1.學(xué)校建立教師專業(yè)發(fā)展管理體系

學(xué)校管理作為一種以組織學(xué)校教育工作為主要對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)，它通過(guò)建立一定的組織與制度，采用一定的手段與措施，利用校內(nèi)外的各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)校工作目標(biāo)。

2.加強(qiáng)鼓勵(lì)教師的自身學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)

學(xué)校在加強(qiáng)教育教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)和加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，讓教師在各種前沿的教育研討、教研或者學(xué)歷進(jìn)修中獲取比較新的教育教學(xué)理論和方法，并進(jìn)一步鞏固和提高教師在自身專業(yè)方面的知識(shí)。

3.提高政治教師的科研能力

將政治教師在平時(shí)的課堂上教學(xué)中所遇問(wèn)題與反思變?yōu)檎n題的研究，課題的研究過(guò)程也是教師的科研能力提高過(guò)程更是教師在解決問(wèn)題的過(guò)程。使教師在各種課題研究中促獲得專業(yè)發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)校的教研活動(dòng)

建立和樹(shù)立教師正確的專業(yè)發(fā)展態(tài)度，在教師集備教研活動(dòng)中要建立一個(gè)科學(xué)的教研規(guī)章和制度。以整合學(xué)校的各處室（如教務(wù)處、教研室、教研組、集備組等）的集體力量使之制度的常態(tài)化和制度化。并經(jīng)常讓政治教師參與高一級(jí)甚至更高層次的教研活動(dòng)，參觀與學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校的教研工作和方法，從而推動(dòng)學(xué)校的教研活動(dòng)發(fā)展，以加快學(xué)校教師的專業(yè)能力的發(fā)展。

5.促進(jìn)學(xué)校政治教師專業(yè)態(tài)度的發(fā)展

如今，教師的自豪感和光榮在農(nóng)村學(xué)校中已經(jīng)普遍的缺失了，在專業(yè)自我方面不夠理想在教師專業(yè)性向存在不足，所以，教師要養(yǎng)成高尚的專業(yè)情操、更要樹(shù)立崇高的專業(yè)理想，不斷的提升教師專業(yè)自我，完善教師專業(yè)性向，以教師的裝也發(fā)展提供動(dòng)力。

總之教師不斷發(fā)展專業(yè)能力，需要以接受性的思維和不斷學(xué)習(xí)的恒心。學(xué)校要保護(hù)和鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的信心和支持。教師的專業(yè)發(fā)展不是一兩天可以改變的。它將會(huì)是長(zhǎng)期的過(guò)程，教師只有在堅(jiān)定自身信念同時(shí)克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為農(nóng)村的政治學(xué)科教學(xué)添磚加瓦。

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